杜 松 程 章

(安徽交通职业技术学院汽车与机械工程系，安徽 合肥 230051)

1 “汽车运用与维修”专业实践教学体系构建模型

在我国大力开展职业教育以来，许多院校在借鉴国外高职汽修专业实践教学体系构建的基础上，通过调查走访，制定了一套适应“汽车运用与维修”专业的实践教学体系；其主要由技能系统、实现系统、保障系统三大系统构成。

图1 实践教学体系

技能系统把对学生的能力培养分为了基本技能、专业技能、综合技能三个层面，这三个层面逐层深入并最终实现培养学生综合能力的目标；实现系统是实践教学系统的关键，它通过实验、实训、实习、毕业设计四个教学过程，来实现学生的三个技能层，是技能系统的驱动者；保障系统是整个实践教学正常开展的支持系统，该系统由硬件和软件两部分组成，根据“整合场地、共享设备、优化人力、高效管理”的原则，确保人才培养质量的有效完成。

图2 保障系统的主要构成

2 我国高职“汽修运用与维修”专业实践教学体系普遍存在的问题

2.1 实验室、实训室建设滞后，影响学生实践质量

由于各种原因，许多学校实训室建设滞后，实验室管理模式落后。例如某校在给一个班开展发动机拆装实训时，一个班级45人就3台发动机台架，而且发动机都存在零件损坏或缺件现象，整个实训中没有任何辅料如汽油、机油及大修包等维修用品，实验实训设备明显不足，经费投入不够。但与此相矛盾的是由于实验室管理体制不健全的原因，导致某些实验设备没能充分运用，长期存放在库存室。……