冯明

摘 要： 高中生了解历史的主要途径是在学校中历史课。但是长期以来，历史课堂教学处于亚健康状态，学生无法提起学习历史的兴趣。造成现状的直接原因是历史课缺乏趣味性，这在很大程度上限制了历史教学效率的提高，因此提高学生的学习兴趣，做到“让学生成为课堂的主人”成为高中历史教学的重中之重。

关键词： 高中历史 趣味性学习 自主性学习

一、现阶段历史课堂分析

高中历史课堂主要采用的是传统教学模式。教师在教学过程中滔滔不绝地讲古代，说近代，论现代，很少和学生进行必要的互动，或者让学生表达对于历史的理解想法。只是依赖与课本和考点进行枯燥的讲解。学生无法提起学习历史的兴趣。失去学习兴趣便无法更好地投入历史学习。这种教学方式存在很大的问题，教师在讲解过程中十分辛苦，但是学生却丝毫体会不到辛苦，只是体会到十分痛苦。这主要是因为学生的学习兴趣、学习能力没有得到应有的发展。而且由于分数的压力和教学指标的要求，教师找不到合理的教学方法，只能采用“满堂灌”“填鸭式”等有悖于常理的教学方法完成教学任务。这些做法从根本上导致整个课堂教学有效性的降低，教学效率低下。尽管这些教学方法在短期内取得较好的效应，但是从长远角度看可以发现，这些方法从根本上限制了师生的终身发展和学生主动学习能力的培养。从长远角度看，要想提高教学效率，应该从根本上提高学生的学习兴趣，让他们掌握课堂的主动权，成为课堂的主人。

二、提高高中历史教学的趣味性的意义

兴趣是最好的老师，积极激发学生学习历史的兴趣，才会让学生主动学习，从而提高课堂学习效率。这是提高高中历史教学趣味性的重要目的之一。教师应该体会到教学艺术的意义，明白教学艺术不仅在于对于本领的传授，而且在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。传统的教学模式和新课程改革的要求明显背离，在大力提倡素质教育、人文教育的今天，课堂教学应该进行全面改革。积极响应新课改的要求，增强高中历史教学的趣味性，让学生成为课堂上的主人，在快乐中学会知识，提高成绩，保证整个教学达到事半功倍的效果。

三、提高高中历史教学趣味性的方法

1.抓住课前，“点燃”学生学习兴趣。通过课前活动让学生对所学的历史题材进行了解，激发学生的学习兴趣。良好的开始是成功的一半，拥有一个好的教学开端可以很大程度上集中学生的注意力，让他们产生“向而往之”的学习态度，从一开始便激发学生的学习兴趣。教师应该积极进行引导，将学生引导到渴望学习知识的境界。利用课前小故事、小视频或者历史博览活动。比如在讲解甲午战争的时候，可以找合适的时间进行电影《1984·甲午大战》的观看，从视觉上进行冲击，激发学生的学习兴趣。还可以进行历史博览活动。历史博览活动是一种新型互动，主要是让学生对历史专题进行汇报和演讲，在课前五分钟进行发挥和阐述，可以采用分组模式进行汇报。通过这个活动，同学们可以对所学的题材进行了解，在搜集资料过程中可以拓宽视野，增长见识，并通过自己的了解激发对所学内容的兴趣。

除此之外，在进行历史课堂的开场教学时，还应该进行适当的创新，打破历史课堂千篇一律的课堂开场白。教师应该对课前导语进行精心设计，采用丰富多样的导语激发学生学习的兴趣，激发其学习的好奇心，促使学生集中注意力听教师讲课。

2.把握课堂，让学生成为课堂的主人。把握课堂的主要方式是利用合理的课堂设计，调动学生的课堂主体性，将课堂交给学生，通过让学生成为课堂的主人，应用“自主，合作，探究”的主题学习方式。教师可以通过以下几个方式提高学生的兴趣和课堂主动性：

（1）设计合理的提纲，进行合理导学。在课堂教育过程中，教师应该进行合理的引导，根据在课前提出的问题让学生进行发挥，说出见解。对于比较著名的历史问题，教师可以组织讨论，让学生在课前准备的历史博览活动中进行发言。教师再根据学生的理解进行合理的调整，这可以帮助学生在了解的基础上加入教师的讲解，从而对历史问题有进一步的了解。

（2）利用多媒体方式丰富课堂教学。通过多媒体教学可以将间接的问题转化为直接的问题，将久远枯燥的问题转化为形象的画面。合理使用多媒体教学有助于将历史讲“活”，从而调动学生的积极性，让学生“动”起来，学生可以身临其境，印象深刻，从而发挥学习的主体作用。

（3）贴近现实，教学和时政渗透融合。学生对历史的兴趣较差，主要是因为历史是已经发生过的事情，和学生如今的生活实际没有多大联系，学生无法设身处地地对所学历史进行理解。这就要求老师在授课过程中加对现实进行联系，在讲解历史的过程中加入对时政的渗透。例如在讲解有关钓鱼岛事件的时候，教师可以针对现在的中日形式和钓鱼岛争端问题进行讨论。将学生关注的焦点引入历史教学中，通过此提高学生的学习兴趣，提高其课堂主动性。

3.巩固课后，延续学生的学习兴趣。将课后交给学生，就是通过活动布置和问题布置让学生对所学问题进行延伸，对学生的学习兴趣进行延伸。这可以对所学的知识进行合理巩固。在课堂结尾的时候，教师应该进行合理的问题设计，引起学生对下一节或者后面章节教材的学习兴趣。这是整个课堂教学中极其重要的部分。

由于历史学科的特殊性，历史课堂存在枯燥无味等弊端，这导致历史教学效率低下，很大程度上限制了教学质量的提高。因此，提高学生的学习兴趣成为历史教学的当务之急。本文从课前、授课过程中、课后进行分析，提高学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人。合理利用课前引导，利用多媒体教学和存在的影视作品激发学生的兴趣，把枯燥的历史学科讲活，为教学质量的提高作出良好的铺垫。

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