刘冬

摘 要： 新课程改革是现在高中计算机科学与技术教育教学工作的一件大事，我们要积极参与到教学改革的尝试和实践中。通过近几年的教学实践，作者对教学改革有了一些心得，同时有一些困惑，本文谈谈对高中计算机科学与技术新课程改革的思考和体会。

关键词： 计算机科学与技术 新课程改革 主体地位

随着科技的发展和社会的进步，曾经被引以为豪的中国传统教育模式和人才培养方式不断遭到质疑，随之而来的是，教育教学工作中的迷茫，不知道中国的教育要走向何方。带着这样的思考及时代对于人才培养要求变革的紧迫感，教育教学部门迫不及待地开展教学改革。这场轰轰烈烈的教学革命，在全国各地如火如荼地展开。它让我第一次感到我的职业与事业联系在一起、我的职业与祖国联系在一起。我更深层次地感到教师的神圣和伟大。可以说现在的教学已经不仅仅是教给学生课本上的知识这么简单了，正在全国范围内开展的这场教学改革赋予了教学工作新的内容和新的使命。这一使命落实在每一位教学工作者的身上，每一位教学工作者为课改做出的努力和尝试都有可能影响我国教学的发展和教育的未来方向。所以，每一位教育工作者都不能懈怠，要积极地投身到教育教学改革的大潮中，为教育教学改革工作贡献自己的一份力量。正是抱着这样的教学热情，我积极参与到了高中计算机科学与技术教学改革的尝试和实践中。

一、教学目标的困惑

1.新的课程改革要想成功必须转变教学理念，改变学生的学习观念。现在的教学改革处于初始阶段，旧的教育观念没有真正转变，新的教育观念没有真正形成。教师对新课程理念的理解不明确、不清晰。很多教师对教学改革有明确认识，认为教学需要改革，可是如何进行教学改革，教学改革的目标及如何才能够成功仍持怀疑观望态度。尤其是当下的考试制度，仍沿用传统的应试教育考试制度，对教师的教学评价没有转变，影响教师进行课程改革的积极性。与新课程改革相适应的考试制度和教师评价制度合适才能进行有效修改和完善，如何建立更适合新课程改革的教师教学评价机制和学生学习评价机制还不明确，使得教师在教学工作中的教学目标的设定摇摆不定，教学改革效果不尽如人意。

2.教学改革是一项系统的庞大工程，单单靠几所学校的示范作用，靠几个老师的主观热情，是远远不够的，而且教学改革的方向是否正确也不可知，教学探索中涌现出的新教学理念和教学方法要进行有效推广不是一朝一夕就能完成的。教学思想和教学方法是否具有普遍的适用性还是有疑问的。这就要求教学研究部门进行有效工作，对教师的教学起到引导促进作用。对教师的教学工作进行有效指导，对教学理念和教学方法进行有效培训。这些工作繁重而系统，要取得良好的效果需要很长时间，更要走很多弯路。这其中充满争议和困惑，需要我们耐心推进课改工作。

3.新课程标准对学生的情感态度价值观进行了目标设定，这是有利于学生的情感成长和心理健康的，是教学工作对于人性化和学生心理健康的关注和重视。可是，应该看到那些情感态度价值观是难以捉摸的。学生的评价很难建立和进行有效反应。

4.情感、态度、价值观的培养和评价之间的矛盾是显而易见的。教师在教学实践中，常常以知识、技能目标为主，导致情感、态度、价值观的培养目标总是浅尝辄止。使得这一具有新课程改革标志性的教学目标不能够落实，教学改革停滞不前。可见，如何对情感、态度、价值观的评价进行有效量化，增强评价的可操作性和评价的有效性是开展情感、态度、价值观评价的关键因素，关系到教学改革的顺利进行。

二、如何打破高中计算机科学与技术教材的束缚

1.教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用老一套。教师在教学中仍受教材约束，不能真正使用教材，而是教教材。其实是我们根本不知道如何做。

2.先进的教学手段得不到很好的推广，这其中有教学资金投入不足的原因，有教师对新的教学手段不会使用的原因。新的教学手段有利于教学的开展和教学改革的推进。所以，教育主管部门要加大教学的资金投入，积极推广新的教学手段，并及时对教学设备的使用进行有效培训。只有经过系统培训才能有效促进新的教学设备的使用，提高新教学手段的利用率。新课程改革与新的教学手段相结合可以使得教学改革面貌焕然一新。这有利于教师的教学和教学改革的推进，能够促进学生的学习积极性和学习兴趣的培养。

三、如何才能尊重学生的主体地位

新课程改革要求充分尊重学生的主体地位，促进学生的自主学习。那么，如何才能尊重学生的主体地位，成为广大一线教师面临的重要问题，在实际教学工作中存在如下一系列问题：

1.不少教师在实际教学改革中，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

有意培养学生的自主学习意识，强调学生主人翁精神，可是有时过于片面追求形似，而忽略了神似。一些教师为了在公开课、示范课上获得好评，就采取了这种固有的成型模式。采用自主化的学习模式，却不见得能够真正取得自主化的学习效果。所以，我们需要在尊重学生的主体地位上下足工夫，真正凸显学生的主体地位。

2.学生的课堂活动形式大于内容。

对学生主体地位的尊重要体现在课堂的活动上，真正互动与交往应该是平等展开的，在相互倾听的基础上逐步深入，达到对问题的互相理解与把握。有效的互动与交往应该是引发教师与学生双方面变化的。可是，有的教师在课堂上只教固定化的知识，而极少涉及探究知识，教学生“学会学习”在现在的课堂教学中还未能真正体现。

总之，现在高中计算机科学与技术课程改革还处于教学改革的探索阶段，没有现成的模式可供参考，教学改革的推进需要每一位教育工作者付出艰苦努力，努力实现教学改革的目标，为我国的教育教学事业贡献一份光和热。