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高考英语中分词作状语试题解题对策

2016-03-11牟寒李栋

考试周刊 2016年1期
关键词:高考英语三性

牟寒++李栋

摘 要: 分词作状语是高中英语学习中的重要语法知识,同时是高考英语试题的参考题型。本文分析近年来高考英语试题中分词作状语类型试题的主要特点,尝试采用“三性” 还原分析法,帮助考生对这一题型进行科学的分析和解答,力图提高高中生对英语英语长句结构的分析能力。

关键词: 高考英语 分词作状语 “三性” 还原分析法

分词作状语是高中英语学习中的重要语法知识,对理解长难句型有极大的帮助。在近年的高中英语语法试题中,分词作状语用法是所有分词用法中最常考的题型,也是分词的用法中的难点,很多考生感到困惑。分词兼有动词、副词和形容词的特征,分词作状语在句中可作时间、原因、条件、让步、方式、伴随状语等。

一、分词作状语的案例分析

在2015年北京市高考英语的单项填空题中和2015年湖北省高考英语的完成句子题中就出现了对这个知识点的考查。 例1. [2015课标北京卷]?摇 ?摇the early flight, we ordered a taxi in advance and got up very early. A Catching B Caught C To catch D Catch [解析] 答案A,catch的逻辑主语与主句主语we保持一致,we与catch是主动关系,前后动作catch 和 order 同时进行,故用分词的一般式Catching。例2.?摇 ?摇he beef being cooked on the stove , the mother pictured the whole family having meals together . (look) 看着炉子上炖着的牛肉,妈妈想象着一家人在一起吃饭的画面。 [解析] look的逻辑主语与主句主语mother保持一致,mother与looking是主动关系,前后动作look 和 picture同时进行,故用分词的一般式Looking at 。

二、分词作状语试题对策

很多考生在分词作状语类型的试题题中失分严重,关键是没有掌握好分词作状语的具体分析方法。笔者根据多年的教学和高考辅导经验,创造性提出了分词作状语的“三性” 还原分析法,能够有效解答这种类型的试题。“三性”是从整体上把握三个角度来分析句型。“一性”是一致性分析主语,“二性”是语态性分析动作,“三性”是时间性分析动作的先后关系。最后将分词还原成从句作一个较全面的阐述。以下将会就这种分析方法作详细介绍:

1.一致性分析主语

一致性分析主语就是看分词及其动作的逻辑主语与主句的主语是否保持一致。如果一致就用分词,不一致则可在分词前加上一个独立的主语变成独立主格结构。例如: 例1. Relying on our own efforts, we overcame all the difficulties. 依靠自己的努力,我们把所有的困难克服了。(rely的逻辑主语与主句主语we保持一致) 例2. Encouraged by these successes, they decided to expand the business. 在这些成绩的鼓舞下,他们决定扩大经营。(encourage的逻辑主语与主句主语they保持一致) 例3. The meeting being over, all of us went home. 开完会后我们都回家了。(being over的逻辑主语the meeting与主句主语us不一致)例4.Her work done, she sat down for a cup of tea. 她干完了活,坐下来喝茶。(done的逻辑主语her work与主句主语she不一致)

2.语态性分析动作

语态性分析动作就是在分词及其动作的逻辑主语与主句的主语保持一致的前提下,分析主句的主语与分词的动作之间的关系。如果是主动关系,则选用现在分词,如果是被动关系,则选用过去分词。例如:例1.Seeing the cat the mouse ran off.见到猫,老鼠就跑了。(the mouse与See是主动关系)例2. Working hard ,you will succeed. 如果努力地工作,你就会成功。(you与Work是主动关系) 例3. Given more time , we could have done it better. 如果多给点时间,我们可以做得更好。(we与Give是被动关系)值得注意的是,英语中一些特殊分词可用作独立成分,不需要逻辑主语。这种分词在语法上被称为垂悬分词,属于分词的一种特殊的用法,应特别记住。常见的这类垂悬分词有:regarding关于,barring除……以外,concerning关于,granting / granted(that)假定,即使,presuming假定,admitting(that)承认,considering考虑到,assuming假设,supposing(that)假定,seeing that考虑到,given(that)考虑到,如果,假如。常见这类分词词组有:taking...into consideration考虑到,judging by/from从……判断,talking about说到……speaking of说到……looking at考虑到,着眼于,generally speaking一般来说,allowing for考虑到。例4.He did poorly in his examinations, considering how hard he had studied for them. 就他为准备这些考试所付出的巨大努力而言,他考得极差。例5.Judging from the number of cars, there were not many people at the club yet. 从汽车的数量来看,俱乐部里人还不多。

3.时间性分析动作

时间性分析动作的先后关系就是在确定了主句的主语与分词的动作的主被动关系后,根据主句的动作与分词的动作在时间上的先后关系来选择分词的一般式或完成式。如doing 用来表示主动,前后动作同时进行; having done用来表示主动,动作发生在主句之前;being done用来表示被动,前后动作同时进行; done 用来表示被动且完成;having been done 用来表示被动,而且强调动作持续一段时间或次数;not /never +分词结构用来表示分词的否定形式。例如: 例1.Returning home later, my friend learned that the police had been to the flat. 我的朋友在回家后了解到警察曾去过公寓。例2.Having seen the film before ,I decided not to see it again.因为之前看过这部电影,我决定不再去看它。例3.Being questioned by the police, he felt frightened . 他正在被警察讯问,感到很害怕。例4.Destroyed in the storm, the house will be rebuilt. 房子被暴雨毁坏,将被重修。例5. Having been defeated three times, he had to give up. 他被打败了三次,不得不放弃。例6. Not studying hard , he did not pass the test. 因为没有努力学习,他没有通过测试。例7.Never having taken a plane before, he was nervous .

因为之前没有坐过飞机,他很紧张。

4.在完成对句型的“三性”分析后,可以将分词还原成从句,就是根据分词在句中做何种关系的状语(分词在句子中作状语,可以表示时间、条件、原因、结果、让步、伴随等),把分词结构转换成相应的状语从句或并列句,以确定该分词用法是否运用正确。例1.Seeing the cat, the mouse ran off. 可转换成时间状语从句:When the cat saw the mouse, the mouse ran off. 例2.Being very weak, she couldnot move. 可转换成原因状语从句 Because she was very weak, she couldnot move. 例3.Working hard,you will succeed. 可转换成条件状语从句:If you work hard, you will succeed. 例4.Living miles away, he attended the course. 可转换成让步状语从句 Although he lived miles away, he attended the course. 例5.He sat in the chair reading a newspaper. 可转换成并列句:He sat in the chair and read a newspaper. 例6. He died, living his wife with five children.可转换成并列句:He died and left his wife with five children.

三、结语

通过以上的“三性”分析法,可以有效帮助考生从整体上认知英语长句的句型,理解其内在的逻辑含义,达到理解句意、选择最佳答案的目的。教师可选择部分长句型的文章对这一句型进行针对性训练,逐步提高高中英语考生英语综合理解能力。

参考文献:

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:人民教育出版社,2007.

[2]李阳.疯狂英语语法[M].南宁:广西民族出版社,2010.

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