姚素慧

同伴冲突是幼儿在与同伴交往过程中发生的冲突，有语言的，也有肢体的。冲突本身是不愉快的，甚至会给幼儿带来伤害，但冲突是幼儿社会化进程中的必然现象。一方面，由于“自我为中心”的心理特点，加之社会经验有限，同伴冲突中，幼儿常常采取强制或攻击的方式进行解决，这会对幼儿的身体和心理产生一定的消极影响，甚至伤害。另一方面，幼儿在冲突及冲突解决的过程中逐渐学会考虑同伴的感受和需要，逐渐学会谦让、协商，提高社会交往能力。

同伴冲突在幼儿园里每天都会发生，是一种基本的生活形态，是一种不可避免的现象。幼儿解决同伴冲突的结果有正向、中性和消极三种情况。Houserman（1972）研究表明，幼儿同伴冲突之后的情感16%是正向的，83%是中性的，只有1%是负向的[1]。由此可见，教师应在必要的时候介入和干预幼儿的同伴冲突，使幼儿同伴冲突向着积极的方向发展。那教师如何引导幼儿自己解决同伴冲突呢？

案例：红色电话之战[2]

在戏剧表演区，两个4岁的小女孩都想玩那部红色电话，她俩都紧紧地攥着话筒的一端。这意味着她们俩靠得非常近，并用力地相互推搡。她们紧咬牙关，对视着，每人都嘟囔着“我要”、“我要”。我观察着，但是没动，只是等待着，看将如何发展，我可以找到另一个电话，但是我等待着。该局面持续着、持续着，她们的脸变红了，既没有流露出增加暴力的信号，又没有放弃的信号，时间慢慢流逝。我必须控制自己不介入，但我知道她们能从这个经历中学到东西，我也很好奇会怎么结束。……