鲁艳

【摘      要】在新课程的实施中，教学越来越重视学生主动思考的价值，并逐渐利用问题为媒介开展教学活动。文章结合教学经验，提出高中历史教学应以问题为媒介，以设置难易适当的问题为前提，以历史隐性问题利用为条件，以史料内容牵引问题为纽带，以探究教学难点问题为途径，以自主合作探究问题为手段，探讨高中历史问题教学的有效方法。

【关键词】问题媒介;高中历史;课堂教学

中图分类号：G633.51  文献标识码：A  文章编号：1671-0568（2016）-06-0078-02

《普通高中历史课程标准》提出：“在探究历史问题的过程中，善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。”问题是推动学生学习的持久动力，更是教学发展的重要途径。历史教学应促使学生通过对问题的思考，更好地学习和内化历史知识。在课堂教学中，教师应转变以自我为中心的传统教育理念，放弃以往那种单靠死记硬背识记知识的教学方式，注重利用问题点燃学生学习历史的热情，充分发挥学生的主体作用，重视学生自我建构知识体系的能力，增强学生的自主学习能力和创新能力。

一、以设置难易适当问题为前提

由于高中生的史料分析能力存在较大的差异，为了迁就低水平的学生，历史教师在设置问题时常常有意降低问题难度，提出一些诸如“商鞅变法在哪一国进行？”“瓦窑堡会议召开时间？”“美国卷入太平洋战争是在哪一事件之后？”等浅显问题，随堂测试并巩固这些知识点无可厚非，但如果一味地设置这样简单的问题，那学生的好奇心和求知欲就很难调动起来，也难以激发学生参与课堂教学的热情。……