苏平

【摘      要】恰到好处地结课，不仅使整堂课结构完整，而且还含有不尽之意、韵外之致，将学生的思绪从课内延伸到课外，给学生以美的遐想、有益的启迪。文章阐述了小学数学课4种常见的结课策略。

【关键词】数学;结课;课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A  文章编号：1671-0568（2016）-06-0076-02

当前的数学课堂结课似乎都有一定的模式，很多教师都习惯用“今天你认识了哪些新朋友？”“通过这节课的学习，你学到了些什么？”或者更简单的一句“今天我们学习了什么？”而学生的回答也总是千篇一律，他们先把板书的题目读一次，然后简单总结学习的内容。虽然看起来一节课的教学环节是完整的，却收不到良好的教学效果，因此，课堂小结要根据教师本身的特点和教学对象、教学内容以及课型的不同而采取不同的形式。只有这样，才能使课堂教学锦上添花，余味无穷。

一、设疑伏笔，激发欲望

所谓“设疑伏笔，造成悬念”，就是在一节课将要结束之际，教师提出具有一定难度的问题，留下一个或几个与以后学习内容有关的悬念，在学生们感到言而未尽之时收住话题，从而让他们带着疑问和如何解决这些问题的强烈愿望结束一节课的学习，变“要我学”为“我要学”，由此达到活跃学生思维，激发他们进一步探究、学习兴趣的目的。“疑”是激发思维的起点，是激发思维的动力。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生的独立思维能力。……