姚流明 徐恒山

【摘      要】建立共生课堂，注重师生结合、教学预设与课堂生成结合、教材与非教材的结合，彰显数学本色，在教学中显得尤为重要。因此，在课堂教学中，教师应以学生为本，尊重学生的认知特点，真正实现学生的发展。

【关键词】数学课堂;教学本色

中图分类号：G623.5  文献标识码：A  文章编号：1671-0568（2016）06-0059-03

新一轮课程改革，我们有成功的体验，也有困惑，在逐步积累和实践中，我们感受到课堂教学逐步趋于理性，注重从关注学生、关注学生的学习过程出发，注重课堂教学的有效性。小学数学课堂教学无论是演绎激情，还是注重教材、教法创新，总是要为探索一种自然、朴实却又开放、创新的共生数学课堂而努力。

如何构建小学数学“自主、合作、探究”的生本课堂，彰显数学的本色呢？笔者结合平时的教学实践，从以下几个方面谈谈如何构建小学数学共生课堂。

一、情境创设与数学学科的共生

《全日制义务教育数学课程标准》指出：让学生在生动、现实的情境中体验和理解数学。于是，在小学数学教学中，“情境创设”就成了课堂教学的亮点。但是，创设情境不能为了情境而情境，也不能偏离数学本质。数学教学情境一定要结合学生的实际情况与生活经验合理创设，而不是书上写什么就设计什么，教学情境的创设应该为学生学习数学服务，注重情境创设的有效性。

1. 情境与学生学习兴趣的共生

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。……