李　琼，田　艳，王　丹，吴　华，靳英辉



护理本科生专业信息意识和信息能力相关调查的研究进展

李琼，田艳，王丹，吴华，靳英辉

Research progress on related survey of professional information awareness and information capabilities of nursing undergraduates

Li Qiong, Tian Yan, Wang Dan,et al

(Tianjin University of Chinese Medicine，School of Nursing,Tianjin 300193 China)

关键词:护理教育；本科；信息意识;信息能力

随着信息化社会的快速发展,信息广泛渗透到各个学科领域和人们生活的各个方面,而在信息社会中信息素养是每个成员的基本生存能力,也是当代医学生素质结构的重要组成部分,提高医学生的信息素养是大学教学的一个重要方面[1]。Pierce等[2]研究显示,护理本科生信息意识和信息能力的提高,不论是对在校课程和技能的学习还是对以后临床工作中辩证思维的培养都有着重要意义。但大多数研究显示护理本科生在信息意识和信息能力方面仍然存在不足。因此,开展信息教育,使护理本科生学会利用信息,已经成为个人发展与适应社会的必要要求。现对国内外就护理本科生信息意识与信息能力的调查研究进展综述如下。

1信息意识和信息能力的概念及基本内容

信息素养由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在1974年首次提出,并将其定义为利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能[3]。从20世纪80年代开始,国外许多专家和机构对信息素质的概念做了大量理论研究和探讨,使得信息素质的含义不断深化,如美国图书馆协会将信息素养更加完善地定义为人能够判断确定何时需要信息,并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力[4]。信息意识和信息能力是信息素养的重要组成部分[5]。张素萍[6]指出信息意识是信息素养的基础,信息能力是信息素养的核心。信息意识是人脑的功能和属性,胡文丽等[7-8]指出信息意识是信息主体对信息的认识过程,也是对外界信息环境变化的一种能动反应,是反映个体对信息知识的敏感度与注意力,对信息价值的判断力与洞察力和捕捉、反馈、分析、判断与吸收信息的自觉程度。而医学生的信息意识则特指医学生主动利用医学信息的意识和觉悟,是医学生获取医学信息行为的体现[7]。李泽红等[9]认为信息能力是个体在社会生活科学劳动中搜集、加工、传递、吸收和利用信息的一种潜在能力。医学生的信息能力特指医学生从不同的医学信息源中快速有效地获取信息、科学地分析与综合评价信息、判断和有效利用信息的一种潜在能力,主要体现在医学信息技术应用能力,主动检索获取,加工处理分析,评判、利用医学信息的能力,医学信息传播能力五个方面[7]。

2提高护理本科生信息意识和信息能力的重要性

2.1有助于护生终生学习能力的培养护理学知识内容丰富,实践性强,护理学相关技术发展及更新速度快,这就决定了护理本科生需要具有终生学习的能力。护理教育应注重在本科期间不断培养护理本科生的信息意识和信息能力,为护理本科生在今后的临床工作中不断学习新知识进而为病人提供最佳的护理打下坚实的基础[10-11]。

2.2有助于循证护理实践的发展护理人员在解决病人复杂的健康问题时,除了依靠自己的已有的知识和经验来解决问题,更需要通过身边丰富的资源寻找最佳证据来解决问题。因此,拥有良好信息意识和信息能力的护理人员能更好地将最新的护理科研结论应用于临床护理实践[12]。

2.3促进临床护理科研工作的开展信息意识和信息能力的培养和提高对于研究者扩大知识面、了解科技最新动态、促进创新等方面都具有重要的意义[12]。雷琼等[13]指出护理学是一门科学性、技术性、服务性、社会性很强的学科,需要用科学的方法来进行研究,以从整体上提高这一学科的水平。

3信息意识和信息能力的评价

信息意识是用来评价信息主体主动获取信息的行为和对信息追求的主动性，是对人脑功能的一个测量；而信息能力的评价着重于信息主体对已获取信息的处理加工，是对人能力大小的测定。在信息意识方面，杨丽等[14]通过受调查者主动获取信息的频率、每周了解专业期刊的时间、获取信息的主要途径3方面来对其信息意识进行具体的评价。信息意识的评价通常以信息主体获取信息的行为来间接反映，相应设置问题，如每周上网查阅专业信息及阅读中、英文专业期刊的时间是多长[15]，是否了解本学科的最新发展以及是否关心日常生活中的最新信息[16]，学习理论知识或在临床工作中遇到问题时会想到去图书馆寻找相关信息[17]等。Tarrant等[18]指出信息能力的评价为信息主体是否能够分辨自己想要的信息、选择最恰当的获取信息的途径、取得最好的检索方法、检索到信息、分析信息、并在原有的基础之上加以创新。信息能力常以获取信息的途径和方法、计算机网络技术能力、网络资源检索能力、综合评价所获取的信息的能力来考量，问卷中的条目更为直接具体，如获取信息的主要途径有哪些[19]，检索数据库时能否构成适当的检索式[20]，能否快速检索到所需书刊信息[21]，如何利用图书馆提供的数字资源系统[22]，是否经常分类整理所获取的信息[23]，对信息如何进行统计分析和编辑加工[23]等。

4提高护理本科生信息意识和信息能力的具体实践方法

Hwang等[24]指出，超过2/3的临床护理人员认为自己不具备足够的信息能力以适应快速发展的信息环境，并倍感压力。因此，教育者应重视护生此方面能力的培养和教育。

4.1优化信息意识和信息能力环境

4.1.1更新观念，树立信息意识信息基础设施及信息化环境是满足护理本科生信息需求、加强护理本科生信息意识的先决条件。举办相关知识和技术讲座，定期印发信息知识使用手册，帮助护理本科生有意识、有目的地运用归纳、演绎、分析、综合等方法处理信息资源以提高其信息意识[25]。

4.1.2加强学校信息化建设，构建信息化校园学校可在自己的网站上设置信息意识和信息能力教育专题，并积极向读者提供科技咨询、专题检索、信息研究等高层次服务，使护理本科生学会利用图书馆和网络信息资源；另外，一些教学环节也可实行网络在线教学，使护理本科生可以在宿舍和教室通过终端进行学习，不断提升护理本科生的信息意识和能力[26-27]。Shanahan[28]在实验中通过在线电子信息技术(online electronic information skills，OEIS)干预，即建立持续的OEIS干预嵌入基于组的项目，一种基于在线群方法有目的的嵌入模型。该方法在组内为学生提供了丰富的资源、交际的机会、合作、衔接和反思的机会，对调查对象进行网络电子数据库的检索技巧和分析数据能力的培养，结果显示信息化教育能有效地提升护理本科生的信息能力。

4.1.3制定相关的考核制度，提升护生信息素养制定奖惩制度，增加护生紧迫感，迫使护理本科生寻求新概念、捕捉新信息，营造护理本科生主动提升信息意识和信息能力的紧张环境，如保送研究生需要2篇及以上成功发表的论文才合格[29]。

4.2图书馆完善设施

4.2.1重视新生入馆教育让护理本科新生了解图书馆，如学校图书馆的馆藏资源(包括图书、期刊及数字化资源)及数字化资源如何使用等，为其信息意识和信息能力的提高打下基础。

4.2.2变更服务方式，积极开展网络化服务建立多渠道的培养途径，图书馆应利用宣传栏、图片展览等形式介绍有关专业在国内外的最新学术动态、科研水平等[29]；图书馆可利用自身馆藏优势定期进行文献检索的基本知识专题讲座，使护理本科生逐步掌握万方医学数据库、中国知网数据库等常用数据库及常用的医学各科网站[30]。

4.2.3引进专业人才学校图书馆应开设专门的文献检索室，有专门的学科馆员，并且要加强队伍建设，提高人员业务素质[31]，为提高护理本科生的信息意识和信息能力提供更好的服务。

4.3教师加强护理本科生信息素质教育及自身能力的培养

4.3.1发挥教师的主导作用在教学过程中教师可以向护理本科生介绍一些护理及相关专业的书籍、期刊和网站，让护理本科生主动自学护理方面的最新知识，激发护理本科生对护理专业知识的渴望，从而使护理本科生形成一种良好的行为习惯，将了解和学习本专业及相关专业的新动态、新发展作为一种自发的、经常的信息行为，不断激发护理本科生的信息意识。教师也应经常布置一些课后作业、论文，使护理本科生能在明确、限定的范围内搜集内容，提高其信息能力。

4.3.2加强教师自我学习的能力对于教师本身，可通过继续教育、外出进修、短期培训等方式加强信息意识和信息能力的培养，从而为更好地教育学生打下基础。McNeil等[32]在研究中提出教育者应当提高自身的信息能力，发挥其积极主动的作用，正确培养护理本科生的信息意识和信息能力。

目前就信息意识和信息能力的研究已逐步深入和全面，但是仍有不足之处。在国内，信息意识和信息能力的研究虽然越来越多，但大都只是调查现状，国外则更加重视研究如何提高护理本科生的信息意识和信息能力。护理本科生的信息意识和信息能力是其必不可少的基本技能，护理本科生只有不断提高自身的信息意识和信息能力，才能适应时代的发展，做一个不被时代淘汰的人才，教育者应从细小之处入手，设定切实可行的方法有针对性的逐步推进护理本科生信息素养建设。

参考文献：

[1]石飞飞,林梅,杨晨旭,等.护理本科生专业信息能力现状调查及培养对策[J].全科护理,2011,9(27):2525-2526.

[2]Pierce S,Pravikoff D,Tanner AB,et al.Information literacy:instrument development to measure competencies and knowledge among nursing educators,nursing administrators,and nursing clinicians:a pilot study[G].AMIA Annu Symp Proc，2003:971.

[3]Zurkowski PG.The information service environment relationships and priorities[M].Washington D.C.:National Commission on Libraries,1974：1.

[4]American Library Association Presidential Committee on Information Literacy.Final report[M].Chicago:The Association，1989：1.

[5]吕庆阳,刘孝文.国内外信息素质概念的界定[J].河北科技图苑,2008,21(2):40-42.

[6]张素萍.提高护生信息素质的途径[J].医学信息(中旬刊),2010(12):3767-3768.

[7]胡文丽.谈护士信息素质的培养[J].医学信息(上旬刊),2011(5):2874-2875.

[8]杨如美,沈丽萍,龚蕴珍，等.在职护士信息素质教育的研究[J].上海护理,2009,9(1):44-46.

[9]李泽红,敬卿,郑章飞，等.学习的革命:培养终生学习的能力——谈大学生信息素质教育[J].高校图书馆工作,2002,22(3):1-4；31.

[10]祝鑫红,张泓.护理人员信息素养的研究进展[J].护理学杂志,2014,29(5):88-91.

[11]杨晓强.论医学生的信息素养教育[J].中国商界(下半月),2008(5):235-236.

[12]吴珞华.专业图书馆开展医护人员信息素养教育探讨[J].医学信息学杂志,2014,35(4):89-92.

[13]雷琼,张进军,张小飘，等.论护士信息素养的培养[J].护理学杂志,2004,19(9):22-23.

[14]杨丽,王媛,王丹丹，等.护理本科生信息行为及其影响因素调查分析[J].护理学杂志,2008,23(8):58-59.

[15]杨洪秀.大学生信息素养现状调查分析与研究——以沧州师范学院为例[C].河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集.石家庄：河北省教师教育学会，2012:1001-1003.

[16]张素萍.网络环境下护生信息素质的调查分析[J].现代医药卫生,2010,26(8):1273-1274.

[17]梁小丽,戴肖松,叶玲，等.护理专业学生实施信息素质教育的研究[J].中国实用护理杂志,2005,21(24):4-6.

[18]Tarrant M,Dodgson JE,Law BV.A curricular approach to improve the information literacy and academic writing skills of part-time post-registration nursing students in Hong Kong[J].Nurse Educ Today，2008,28(4):458-468.

[19]王晓辉.民族地区高校学生信息素质教育的调查分析[J].中华医学图书情报杂志,2008,17(6):78-80.

[20]Mokhtar IA,Majid S,Foo S,et al.Evidence-based practice and related information literacy skills of nurses in Singapore:an exploratory case study[J].Health Informatics J，2012,18(1):12-25.

[21]Maag MM.Nursing students’attitudes toward technology:a national study[J].Nurse Educ,2006,31(3):112-118.

[22]郑砾,丘琦,舒林，等.高校护理学生信息素养及其相关影响因素的调查研究[J].成都医学院学报,2012,7(3):503-504.

[23]Creedy DK,Mitchell M,Seaton-Sykes P,et al.Evaluating a web-enhanced bachelor of nursing curriculum:perspectives of third-year students[J].J Nurs Educ，2007,46(10):460-467.

[24]Hwang JI,Park HA.Factors associated with nurses’ informatics competency[J].Comput Inform Nurs，2011,29(4):256-262.

[25]毕波.护理人员医学信息素养调查及研究分析[J].江苏卫生事业管理,2014,25(3):113-114.

[26]许卫卫.医院图书馆提升医务人员信息素养实践及效果分析[J].医学信息学杂志,2014,35(9):78-81.

[27]吴月新.医学院校学生信息素质教育现状分析与对策研究[J].医学信息学杂志,2008,29(6):80-81.

[28]Shanahan MC.Information literacy skills of undergraduate medical radiation students[J].Soc College Radiography，2007,13(3):187-196.

[29]刘培波,李树松.医院图书馆加强护理读者信息素养的实践[J].医学信息(上旬刊),2010(12):4442-4443.

[30]叶小利.浅谈护士读者信息素养的培养[J].医学信息(上旬刊),2011(9):59-97.

[31]何美卿.大数据背景下医学院校图书馆员信息素养提升策略[J].医学信息学杂志,2014,35(9):82-85；89.

[32]McNeil BJ,Elfrink VL,Pierce ST,et al.Nursing informatics knowledge and competencies:a national survey of nursing education programs in the United States[J].Int J Med Inform，2005,74(11/12):1021-1030.

(本文编辑苏琳)

作者简介李琼，本科，单位：300193，天津中医药大学护理学院；田艳、王丹、吴华、靳英辉(通讯作者)单位：300193，天津中医药大学护理学院。

中图分类号：G642

文献标识码：A

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.15.006

文章编号：1009-6493(2016)05C-1807-03

(收稿日期:2015-08-24;修回日期:2016-04-29)