候建平

（辽宁省沈阳市辽中区大黑岗子九年一贯制学校 辽宁沈阳 110000）

探究信息技术课堂中优化教学质量

候建平

（辽宁省沈阳市辽中区大黑岗子九年一贯制学校 辽宁沈阳 110000）

信息技术是一门新型课程，其实践性强，知识更新快。在课堂教学过程中，教学策略不仅是教学设计的一个重要方面，更是能否顺利开展教学的关键。教学策略的制定和运用既要考虑到教学模式和已有的经验，又要根据实践中诸多动态因素而不断地调整，变化。作为教学策略的制定者只有掌握了教学的不同策略，才能根据实际情况制定出最佳的教学方案，并将其运用到变化的教学情境中，获得良好的教学效果。

一、不断培养学生的学习兴趣

以往我们的教育常把具体、严谨、一步一个脚印等实在的东西看成是教育，而潜移默化的影响、教育却往往被忽视。在教学中发现，绝大多数学生对信息技术表现出了一定的兴趣，可是，一旦把信息技术作为一门学科，有的同学反倒有了一种负担感，觉得又多了一门要学习、要考试的课程。我认为学生失去了学习信息技术的兴趣，这与我们的教学顺序有关，信息技术其实也没有必要非得从计算机的发展史，计算机的工作原理开篇教起，而从未来的网络化学起，应该把计算机视计算机为一种工具，只要掌握了工具的使用并能灵活运用就可以了。要让学生在“玩”中学，在“玩”中提高自己的计算机水平，提倡一种愉快的学习方式。

二、从任务驱动入手，让学生体验成功

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助之下，仅仅围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源积极主动的应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动。这种教学策略要求教师在教学新的内容之前，从实际问题出发，或某一现象出发，先向学生明确的提出达到的目标和学习任务，通过学生自主的调节自己的行为进行学习实践，完成学习任务，达到学习目标。

在课堂教学中，我总是精心设计好每堂课要完成的任务（即课堂作业），给予学生以明确的目标。这种目标或任务、作业总是与一定的问题情境相联系的。这样可以使学生能更好地利用原有的认知结构和经验去同化当前的新知识，从而赋予新知识以新的意义。

这样每堂课都给学生下达一些需要他努力一下，才能完成的任务。把学生学习的内容化成一些有意义的练习，让学生充满兴趣、自觉自愿地去完成，实实在在地达到巩固旧知识、同化新知识的目的。而作为教师，不能忘记认真做好完成情况等级记录，以督促学生进一步的学习。

我想，这就是所谓的让原有的知识和经验去解释、同化新知识，对原有的认知结构和经验进行修正和扩充。然后通过“同化”和“顺应”达到对新知识的有意义的建构，使教学从问题解决中得到发展吧。

三、通过学习过程有的放矢地教给学生学习的方法，而不仅仅是知识

教师不仅要研究“教”，更要重视学生的“学”，应把培养学生的自学能力放在突出位置上。学习指导的教学策略就是要在课堂上教会学生“学会学习，学会认知”，培养其可持续学习的能力。它是在教学活动中，教师根据教材内容，学生的学习状况，适时的对学生进行学习目的、学习心理、学习方法指导的一种策略。

信息技术知识日新月异，我们的学生今天学习的是OFFICE 2000，而到了他们高中毕业后，或许早已被淘汰。所以作为教师，应该站得高、看得远，应该教给学生一点不变的东西，即具有思想性的、有价值的东西，虽然学生一开始并没有学习程序设计，但在它学习程序设计之前，就应该让他在他所学习的应用软件中，通过对软件的窗口学习、对各项功能菜单的学习、对工具的认识，逐步体会到这类的设计思想，从设计思想中，抓住一些现代计算机软件设计中本质的、规律性的东西，让学生学会解决问题的基本思路和方法，养成独立解决相关问题的能力。这对他的思维的发展，对今后学习程序设计的有关问题，乃至对他以后创新精神的培养都有着非常重要的作用。因为发展学生的现代素质是现代课堂教学的出发点和归宿。

四、注重信息反馈，检查教学质量

要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注重信息的反馈和适时的进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关的理论题作业来检查学生对信息技术基本概念的理解，同时一定要通过一些实际操作考核来检查学生的动手能力。由于信息技术课程的实践性和应用性都比较强，这就决定了信息技术考核不宜采用传统的考试方式，而应本着培养学生创新精神和发展个性为原则，采用灵活多样的考核方法。例如：可以采用“个人作品”的方式进行考核，作品可以是一幅精美的图画（考WINDOWS画图工具），一张小报（考WORD文字处理工具），一段趣味程序（考VB程序设计）……在这过程中可以采用开卷方式，以方便其收集相关资料，甚至可以与其他同学一同交流讨论，这样能充分发挥学生的想象力和创造力，有效地提高他们收集信息、处理信息的能力，使其在完成作品的同时也完成了考试任务。根据学生的考核成绩、作业情况所反馈出的信息，及时分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点的指导。同时，在教学过程中还要经常听取学生的意见，让学生对教学的进度、教学内容安排的合理性，教师的教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信息技术课的教学质量有明显的提高。

探讨成功的信息技术课教学方法和教学策略是一个长期的课题，只有不断的总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系。