王秀平（山西省平遥县职业学校）



于诵读中积淀在写作中开掘

王秀平
（山西省平遥县职业学校）

摘要：读书破万卷，下笔如有神。在教学实践中，深深感到：文章是客观事物在头脑中的反映，如果学生头脑中缺乏这种“反映”机制，不具备“反映”能力，那再多的客观景物也只能是过眼烟云。作文水平的提高离不开一定的阅读量，只有广泛涉猎优秀作品，不断从中汲取营养，才能丰富文章的词汇，生动文章的表达，灵活写作的思路。

关键词：朗读；背诵；积淀；强化写作

诵读积累是写作的基础，写作是诵读积累的文字体现和延伸。在高三语文教学中，我认为二者密不可分。以下便是我在高三语文教学过程中的一些体会：

一、重视朗读背诵，于诵读中积淀

鲁迅先生提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我在教学中注重对学生的朗读、摘抄和背诵能力的培养，这不仅训练了学生的语感、思维，开拓了学生的视野，更重要的是为学生的写作提供了许多素材，使他们不致出现“巧妇难为无米之炊”的情况。

而进入高三以后的第一学期显得尤为重要。为此，我给学生做了如下规定：每天积累五个成语，辨析两个病句，读一篇优美文章，并要选取其中的精美语句做好摘抄，并写明其好在哪里，然后利用早读或课余时间去背诵。在读诵时，首先“求明，不先求熟，明则自然易熟”，理解之后再去背诵，那是最理想不过的事；但这样我们读诵的范围就会大大缩减，因为学生受到年龄和人生阅历的限制，对所读诵的文章要理解，特别是理解那些优秀的、含义深刻的作品，往往需要一定的时间，而时间对于他们来说非常宝贵，所以，我主张读背的内容可先占有，在此基础上再慢慢咀嚼品味，这样，学生通过多读、多背，最终会达到在诵读中积淀的目的，同时也可为学生的仿句练习和写作提供一些素材，为他们解决“巧妇难为无米之炊”的问题。我主要通过开展课前五分钟演讲、班级朗诵比赛来带动学生多读，让学生多谈谈感想，提高他们的阅读和感悟能力。在批阅摘抄本时，我善于发现学生语文积累中的闪光点，抓住契机，及时用文字对其取得的成绩表示认同，使之拥有成就感、喜悦感。我还鼓励学生平时多关心国内外大事以及身边的小事，思考社会，感悟人生，逐步提高他们概括问题、分析问题的能力，训练他们的思维，注意扩大学生的阅读面，并将课外阅读作为高三教学的一个重要工作来抓，在有限的时间内借此来提高学生的写作能力，力求起到厚积薄发的作用。

二、重视强化写作，在写作中开掘

目前，作文教学还没有一套完整成体系的教材，作文教学也就成了高三语文教学的薄弱环节。我在作文教学中尝试了课堂限时作文与讲评、模仿满分作文相结合的方法，课堂限时作文抓规范抓时效，讲评满分作文抓亮点抓思想，收到了较好的效果。

“不以规矩，不成方圆。”在教学实践中，我发现学生在写议论文时，光有论据，且论据之间缺乏必要的衔接，导致出现了材料堆砌的问题，为此，我专门利用晚自习的时间给他们讲解议论文必要的写作知识，结合学生文章实例让其比较，并专门就语段练习让学生进行限时训练，让他们在论据之后进行论述，做到有理有据。并提倡学生大胆运用自己已积累的论据去写，第一次他可能只是写一个大体印象，但第二次、第三次去运用，那就完全可以记住并能做到一材多用、运用自如了。这样一来，严格的限时小作文就可为高考作文打下坚实的基础。

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”满分作文往往有其独特之处，或者在立意上准确、深刻；或者感情真挚；或者构思巧妙、独到；或者结构完整、严谨、有创新；或者说理透彻，论证有力；或者语言有文采，句式灵活，善于运用各种描写手法，富有新意；或者标题、开头、结尾写得精彩；材料充实、新颖、典型；或者具有文化性、思辨性、哲理性。当然，很多文章往往是多个亮点并存。因而，每次月考完，我都要和学生一起去分析满分作文，我首先让学生讨论分析，分析文章的结构，推敲关键语句，提炼文章的主旨；然后让学生去揣摩满分作文的亮点，谈谈启示，在找亮点的同时，学生更多的是发现自己的不足，自身的比较鉴赏能力得到了提高，同时也丰富了积累内容。我也会让学生去分析考试中出现的一些中等作文，从中发现问题，并能快速适时地作出修改，尽量使用自己积累过的精美语句、素材，这样，通过对比，最终会让学生对什么样的文章才是最好的文章了如指掌。之后，再让学生对比自己的文章去思考得失，取长补短，作二次修改，这样才会真正起到讲评作文的目的。在进行二次批改时，我都非常认真，进而引导学生在平时的训练中要善于模仿和借鉴，甚至可以适当仿写部分段落，增加文章的含金量，那么他的文章可能会在以后的考试中受到阅卷老师的青睐。这样，经过反复的练习，学生的写作兴趣就会日渐浓厚，写作形式也会变得灵活多样，变“要我写”为“我要写”，作文的水准也有大幅度提升。

万丈高楼平地起。缺少诵读积累与写作的高三语文教学，只能是空中楼阁。“合抱之木，起于毫末；九层之台，起于累土。”长期坚持积累，于积累中写作，在写作中再次开掘，完成再次积累，就一定能构筑起美丽壮观、绚丽多彩的语文大厦，使高三学生获得更好的发展，完成更好的蜕变。

参考文献：

郭汉波.浅谈作文教学中阅读标准与写作能力的关系［J］.中学时代：理论版，2012（11）.

·编辑薄跃华