张彩萍（宁夏吴忠盐池高级中学）

新课程标准下的高中数学课堂教学

张彩萍
（宁夏吴忠盐池高级中学）

随着课程教学改革的不断深入，高中数学课堂教学也应不断创新，从发挥主体作用、注重问题导向、活用媒体工具和联系生活实践四个方面对优化高中数学课堂教学展开探讨，提出一些观点看法，旨在抛砖引玉，相互交流。

高中数学；课堂教学；新课改

当前，高中数学课堂教学中普遍存在教师教的辛苦、学生学得很累，这样就导致教学效率低、效果差的现象。为更好满足社会对素质型人才的培养需要，新课程标准倡导“积极主动，勇于探究”，要求突出学生的主体地位，充分激发学生的主观能动性，鼓励学生动手去实践、去探究，带着问题思考探索等。相关专家学者也在积极研究提高课堂教学效率的方法。在此，笔者结合多年教学实践，就如何做好新课程标准下的高中数学教学谈几点看法：

一、发挥主体作用，激发思维创新

新课程改革改变了以往“教师讲、学生听”这种被动教学模式，更强调学生的主观能动性，要求以学生为主体开展教学工作。高中数学课程教学，不再是简单的知识传递，而是强调通过数学学习来提升学生的抽象思维能力和创新思维能力，加强对学生思维能力的培养，同时也要求教师在教学实践中为学生提供更广阔的思维空间，鼓励学生质疑、批判和挑战，在教学和练习安排以及情境设计方面尽可能多的让学生参与进来，让学生成为课堂教学活动的主人，真正体现学生是教学活动的主体，教师是教学活动的引导者和参与者。作为引导者，教师要对教学内容进行巧妙设计，为学生提供讨论的内容和合作交流的平台，让学生在轻松、自由的环境中启发思维，如多设置一些能够启发创新思维的习题，让学生在自主探究中不断优化数学思维品质。

二、注重问题导向，实施探究教学

作为课堂教学中的主体，学生的学习过程不应该是简单跟随教师的步伐，教师也要尊重学生的主体性，通过问题设计启发、引导、帮助学生完成知识由浅到深的理解。以高中数学课程教学设计为例，要注重有序性和层次性。为了解决一个问题，要能结合学生的学习能力、思维水平和认知特点等方面将大问题有序地切割成一个个小问题，通过对一个个小问题的探索，引导学生不断探究，逐步解决大问题，直至解决所有问题。同时，结合学生对知识点的掌握情况进行恰当地引导，帮助学生更好地观察和理解问题，以“集合的基本关系”为例，为了使抽象的知识变得更为具体，可以借助多媒体向学生展示几个具体集合，让学生判断哪个集合大，哪个集合小，观察他们的重叠部分，寻找他们之间的关系。借助思考一点一点逐步深入，从而真正理解集合的包含、相等关系，进一步明确学生的主人翁意识，让学生成为知识的主动开发者。同时也为后续学习打下基础。

三、活动媒体工具，优化教学形式

现在信息技术的发展，也为高中数学课堂教学注入了新的活力，在高中数学课堂教学中，“一张嘴、一支粉笔、一本书”的现象已经一去不复返，传统的教学方式也难以满足日益加快的课堂教学节奏。借助多媒体技术，不仅可以向学生展示数学知识，更能再现数学知识产生、发展、形成过程，让学生结合现有知识猜想结论和定理。让计算机辅助教学走进课堂，可以让抽象的数学概念变得具体，有效弥补传统教学方法在直观感、动态感和立体感方面的不足，解决一些传统教学方法难以解决的问题。从而突破难点，解决增大了课容量，使学生在有限的时间内掌握更多的知识，以《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》的教学为例，可以利用几何画板将几何体的切割、移动、旋转等过程生动形象地展现给学生，使学生体验到它们形成转化过程，从而拓展学生的空间想象力，增强空间立体感。还可以借助动画演示，缓解学生凭空想象难以理解的问题。信息技术也为学生做数学实验提供了平台，鼓励学生利用计算机平台进行探索，从“听数学”向“做数学”转变。

四、联系生活实践，加强数学应用

数学课本的素材来源于生活，我们的日常生活中也处处有数学知识的运用。特别是在新课程中改革强调对学生动手实践能力培养的背景下，高中数学教学更应和生活实践结合起来，让学生亲自去体验和感悟数学知识，领略数学的艺术魅力，用数学的眼光去认知和观察世界，既有助于提升学生的数学思维能力，更有助于提升学生应用数学知识的能力。使自己所学的数学知识服务于生活。以欧拉公式的学习为例，教师可以引导学生用橡皮泥塑造各种不同类型的多面体，记录各个多面体顶点数、面数和棱角，归纳总结出相关公式。再以次方的计算为例，可以结合生活实例进行体验，选用一个厚度为0.01cm纸，反复对折30次，厚度有多高？会超过一个人的身高吗？一方面让学生亲自动手去实践；另一方面去计算，两种方法同时着手去寻求答案。通过这种方法教学，可以激发学生的学习动力和兴趣，增强其探究数学知识的能力，更有助于体会生活处处有数学，提升学生学习和应用数学的能力。

总而言之，高中数学课堂教学的形式是多种多样的，也是生动活泼且高效的，作为教师，也应结合新课改要求，不断创新教学模式，提升学生的创新和创造能力，着力培养综合型的素质人才。

［1］唐群.新课程背景下高中数学课堂教学策略探讨［J］.数学学习与研究，2014（7）：63-64.

［2］曹臻.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的分析与实践［J］.课程教育研究，2016（1）：158.

·编辑丁可楣