田　俊（新疆库尔勒市第二师华山中学）

基于问题为中心的高中物理课堂教学设计

田俊
（新疆库尔勒市第二师华山中学）

高中物理是高中教学中的重要学科。教师设计出一堂生动的物理课程对学生学习物理具有引导作用。将高中物理的课堂教学设计基于以问题为中心的基础上，引导学生形成灵活的物理思考方式。帮助学生更快速、直接对课堂中所学到的知识进行吸收和应用。

高中物理；教学方式；课堂教学

高中学习对于整个学生时代来说至关重要，对于学生今后的成长具有明确的方向。在实际教学过程中，高中的物理教学作为高中理科学习中较困难的学科，是学生提高成绩中最艰难的一步。基于问题为中心的高中物理课堂教学是针对目前的高中物理、学习中出现困境而实行的一套解决方案，它的实施对改善高中物理教学现状有重要作用。

一、当前高中物理教学中的现状

以问题为中心的教学模式在很多学校里已经结合自身的实际情况进行引入，但由于在教学过程中依旧存在着众多问题，影响高中物理教学效果，成为阻碍高中教师进行教学的重要困难。

1.教学问题设置程度把握不准

很多高中物理教师在课堂问题提问上，很难把握住问题的难度系数。有时物理课中提出的问题过于简单，对于物理学科学习能力较差的学生来说，通过教师对问题的引入，能够从本节课的学习中学会新的知识点，但对于学习能力较强的中上等学生来说，教师只是将曾经讲过的知识进行温习和巩固，没有其他新的学习点，减缓了他们的学习进度。有时课堂问题设置过难，造成学生对教师提出的问题无从下手，造成教师自己设题，自我讲解的传统授课方式，失去了问题设置的意义。

2.教学问题设置形式化

有些教师在设置教学问题时趋于形式化，提出一些表面问题。比如，“如何证明打点计时器是匀速运动的？”对于类似这样的问题，虽然也提出了教学问题，但与后期深入的物理课程所要研究和学习的内容毫无关联，不仅浪费课堂时间，并且会误导学生转移注意力，造成教学课堂上学生开小差现象的发生。

3.学生对教学问题的参与度较低

学生是教学过程中的主体，如果在高中的教学过程中无法引起学生的学习兴趣，那么整节课的课堂教学就很难顺利开展下去。不仅对教师的教学情绪产生阻碍，同时也导致学生“听天书”的学习局面，造成对学习物理知识产生厌倦感，最终影响学生的学习成绩。

二、基于问题为中心的高中物理课堂教学方案设计

1.准确把握问题设置难度

开展以问题为中心的高中物理课堂教学要求教师首先在授课前期应当对所设置的问题进行深入衡量和研究，课堂中引入的问题应当符合绝大多数学生的学习能力范围。对于物理学习能力较强的学生而言，能够引导他们向更深远的问题进行研究，培养他们发散的物理学习思维模式；对于学科能力较差的学生，也应当给予适当的启发后能对问题进行简单探究，从而促进他们对本节课程的学习。

2.教学问题设置实际化

开展高中教学课堂以问题为中心的教学形式，应当将问题的设置实际化。教师在进行课堂授教之前应当提出与本节教学内容相符合的教学问题。教师作为学生的导师，应该对学生进行言传身教，不应为了应付教育改革而提出毫无见地的问题。问题的设置应当成为整节物理课中的中心论点，能够贯穿于整节课的始终，这样的问题会带动学生的思绪跟随教师的教学方向进行学习，不但避免了学生思想开小差现象的发生，也提高了高中物理课堂的学习效率。

3.调动学生的参与性

学生对教师课堂教学的配合与否是界定教师授课情况好坏的重要标准。通过以问题为中心的教学方式在高中物理课堂中的应用，能够调动学生对学科学习的兴趣，使学生能够主动跟随教师的教学思路，对教师抛出的课堂问题给予及时回应，不仅有助于学生对物理知识学习的连贯性，提升学生学习物理的综合能力，也能形成师生之间的课堂互动，营造活跃的课堂气氛。

基于问题为中心的教学方式的提出是对教育变革的一次尝试，虽然变革过程中遇到一些问题，但对于整体的教育改革而言有明显的进步。对高中物理课堂的问题中心教学法的应用，应当注重对设置问题难度，设置问题的适用性，以及学生的参与程度和课堂整体学习气氛的把握进行合理化分析，从而促进高中物理教学课堂的进一步探究，为改善高中物理教学“难”的教学现状，缓解教师在高中教学中的压力，促进学生学习能力的提高和学习成绩的进一步稳定。

［1］王丽丽.高中物理翻转课堂教学模式设计［J］.亚太教育，2015（2）.

［2］宋国强.高中物理课堂教学模式的探索：“问题教学”的研究和实践［J］.学科教育，2003（6）.

［3］任新平.“方法、问题、探究”教学模式在高中物理课堂教学中的实验研究［J］.山西师大学报：社会科学版，2004（S1）.

［4］赵卫华.基于问题研究的高中物理“电表的改装”教学设计［J］.软件导刊：教育技术，2014（2）.

·编辑孙玲娟