华　雯（青海省大通县第七完全中学）

美育在语文教学中的渗透

华雯
（青海省大通县第七完全中学）

语文教学中进行审美教育是实施素质教育的一项重要内容。语文学科中美育蕴含着丰富资源，值得语文教师去挖掘。教学中要找准语文教育与审美教育的结合点，在语文教学中将知识渗透进文学、音乐、美术……艺术形式的欣赏之中，教与学中既能获得语文知识，又能受到美的熏陶。

在语文教学中渗透艺术欣赏时，教师要明确一点：语文教学中的艺术欣赏并不是以培养艺术人才为目的，而应引导学生从生活中去发现美，正确驾驭美的语言，在作文中进行美的想象、联想，创作出文质兼美的作品作为直接目的，提高学生精神境界作为学习的最终目的。

一、创设情境，激发兴趣

在语文教学中运用现代化信息技术教学手段，通过声音、图像把课文中所描写的形象生动、直观地再现在学生面前，能够牢牢地吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，用感官去体验来对学生进行审美教育，起到事半功倍的教学效果，如教学《与朱元思书》《三峡》，利用多媒体课件，能带给学生听觉、视觉等感官上极大的享受。那一幅幅三峡美景，一幅幅令人动情的画卷，展现出优美的诗情画意，达到了美的境。再如《黄河颂》一文，运用多媒体辅助教学，让学生亲眼看到“波涛汹涌的滚滚黄河”，亲耳听到“气势磅礴”的乐曲，学生的兴趣自然会高涨，能感受到黄河的雄伟。促使学生深刻地体会语言文字的优美，感官上得以享受。

二、自主欣赏，形成美感

教师要逐步把课文中的美突现出来，使学生自觉介入。如《背影》这篇文章通过抓住“背影”这个聚焦点，运用朴实的语言，表达了“无私的父爱，高尚的父子深情”这一主题。以“背影”为线索，一线串珠。全文四次出现了“父亲的背影”，前呼后应，首尾圆合，尽显父亲对儿子的拳拳爱心。在学生精读课文的基础上，把讲解、美读和描绘结合起来，找出文中的四次“背影”的描写，教师适当点拨，这样既不损坏文章的整体性，又突现了文章的美，为至深的父爱所感动，并调动起学生的生活经历、审美想象，从而形成审美的教学情境。

如老舍的散文《济南的冬天》，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景，作者抓住“温晴”这一特点。运用多媒体教学展示一幅幅画面，让学生领略到“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界”呢？即使是没有见过雪的南方人，这时眼前也仿佛出现了一片白茫茫的大地，手中仿佛触摸到了那冰凉的雪花。好一幅“济南冬天的图画”！这一类的课文还有朱自清的《春》、毛泽东的《沁园春·雪》……

深入领悟作品的深刻哲理之美，升华学生的思想境界。语文教学中美育和德育是教育教学中的有机结合点。范仲淹的《岳阳楼记》、夏完淳的《别云间》要让学生从学习中体会文章中作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和人格；胡适的《我的母亲》、朱自清的《背影》……通过学习，要让学生感受到人间浓厚的真挚情感。周敦颐的《爱莲说》中有一段描写：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”根据文字的表述，让学生进行观察与积累，通过想象、联想，把这些描写勾勒出一幅具体而完整的画面，让学生感受到美的意境；趁热打铁，引导学生结合现实联想到社会上具有像莲花这种“出淤泥而不染”的高贵品质的人，从而又产生另一种情愫，上升到哲理的高度。这是美感的加深，既有形象美，又有哲理美、语言美。《愚公移山》体现了愚公那种不惧任何困难，子孙相续，挖山不止，排除万难的精神。很多学生对课文的愚公精神不能理解，教师可以开展关于“愚公到底愚不愚，智叟到底聪不聪明”的讨论，思考我们应该从他们身上学到些什么。学生通过思考、领悟，在循循善诱、潜移默化中引领学生树立正确的人生观和价值取向、积极的人生态度，全面提升人文素养。

介绍建筑物的说明文教学中（《中国石拱桥》《故宫博物院》《苏州园林》等）应突出其建筑物美学特点，让学生感受对称美、平衡美和线条美；在一些散文、诗歌名篇的教学中，应通过情景分析，让学生感受自然美、色彩美和意境美……培养他们的审美情感和鉴赏美的能力。

语文教学中的美育渗透，从客观上说，画面的优美、音乐的动听、富有哲理和理性意义的丰富内容，无疑给学习者带来了美的享受；从形式上说，运用多媒体教学可以将教与学有机结合，使课堂教学生动、形象、活泼；讲究教学艺术性、多样性，就是一种美的教学形式，丰富了语文学习内涵，增强了语文教学效果。美育的渗透，有助于培养学生的语文学习兴趣。

陈姝言.我国高校美育发展及实施研究［D］.大连理工大学，2006.

·编辑张珍珍