陆　涛（太仓市浮桥镇浏家港中学）

对新形势下农村中学音乐教学的几点思考

陆涛
（太仓市浮桥镇浏家港中学）

新课程改革的基本理念之一是要面向学生、面向生活、面向社会。这就要求中学音乐教师要摆脱传统思想的束缚，创新教学方法，树立新的教学理念，运用新的教学手段，探究新的学习方式，为推动初中音乐教育改革作出贡献。

新课程；新理念；新手段；音乐教学

随着新课程改革的不断深入推进，农村中学音乐教育也逐步加入了这一行列，为音乐教育改革事业增添了新的活力。新课程理念要求课堂中的一切教学活动都应围绕学生来展开，在课堂上形成一种师生互动、生生互动的局面，以达到充分发挥学生的主观能动性，产生教与学的共鸣，提高教学实效。下面，笔者将结合自己的教学体会，谈谈新形势下的农村中学音乐教学，以求抛砖引玉。

一、以学生为主体，面向全体学生

新课标要求教师必须突破传统的“以教师为中心”的“讲坛式”教学格局，正确树立以培养学生的学习能力，促进学生发展为本的观念，不能把师生关系简单地看作是单纯的知识传授，而是要树立一种人与人之间平等的关系，倡导民主、开放、科学的课程理念。从课堂教学到开展活动，都必须充分体现以学生为主体，强调学生的主体地位。

例如，上欣赏课时，教师不能把所有的内容都讲解给学生听，否则就限制了学生的想象力，把音乐的多解性变成单一性，使学生对音乐本身失去兴趣，不仔细倾听，放弃了思考与联想。记得在欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》一课时，我起初没做过多的讲解，只是让他们边看画边欣赏音乐，这样做的目的是让学生跟着音乐充分展开他们的想象力。在欣赏之后，我让学生自由发言，要他们结合音乐说说画中人物的性格和他们的生活情况。有的学生说小伙子，有的说退伍军人，还有的在描述那个含着烟斗的老头。通过歌与画的结合，学生在音乐中充分发挥了自己的想象力，从而了解当时俄国人民在沙皇统治下的苦难生活。这样既保证了学生的主体地位，又培养了他们独立思考问题的能力。

此外，教师在面向全体学生的同时，还要特别关心、帮助那些音准较差、对音乐感受能力较弱的学生，鼓励他们在课堂上积极主动地发言，并及时评价，肯定他们，让他们多一点自信，让所有人都能够在音乐课上充分地展现自我。

二、积极引导学生充分感受美、鉴赏美

音乐是听觉的艺术，好的音乐悦人、感人、育人，不能使人喜听乐闻的音乐，很难发挥音乐的作用。所以在教学过程中，教师要善于捕捉那些能够唤起美感的音乐。为了更好地让学生感受和鉴赏音乐的美，教师要加强对学生情感体验的训练。在教学中教师要有意识地激发、培养学生的情感，把握和处理好每首乐曲、歌曲的感情基调，只有这样才能给学生以情感上的陶冶。

例如，在学习《猎人合唱》这首歌时，我充分发挥自己的特长，声情并茂地给学生范唱了一遍歌曲。范唱时，我尽量把歌曲轻快的节奏和流畅的旋律表现出来，让学生去感受、体会猎人的那种坚毅勇敢、乐观豪爽，从而激发学生内心的情感，产生歌唱的热情。

三、注重学生创造性思维的培养

1.激发学生的学习兴趣。爱因斯坦的“兴趣是最好的老师”是一句至理名言，没有兴趣，就不可能愉快地创造，因此，要培养学生的创造性思维首先应对他们进行“兴趣教育”。然而，过分地追求教学目标，不利于学生学习音乐的兴趣。新课程一改传统的做法，没有明确的知识重点，教师可以结合所处环境和学校的实际情况，自己拟定教学目标。例如，教师可以组织一些“音乐小达人比赛”“我爱记歌词”等活动，穿插在课堂教学活动中，多给学生一些自我展示的机会，让他们对音乐课更感兴趣。

2.充分发挥学生的想象力。新课程强调指出，教科书只是一种材料和资源，是学生学习的辅助用书，课后问题设计的大多具有开放性，答案都是不唯一的，都是要学生发挥自己的想象，去思考，探索的，这样做就是为了促进学生的个性化思考。例如，在欣赏《渔舟唱晚》时，伴随着典雅古朴的旋律，教师可以用生动的语言、形象的描述，启发引导学生，激发他们展开丰富的想象力，从而把学生的情感带到如诗如画般的意境中，让他们联想到夕阳西下，晚霞斑斓，渔歌四起，渔夫满载丰收的喜悦欢乐情景。

3.鼓励学生进行自主评价。教师应充分发挥每位学生在评价中的主体性，让每位学生都当一回小评委，体现评价的自主化。例如，在学期末歌唱考试中，我先让学生自己对照评分标准，自我评价，然后让各小组民主评价，最后确定分数。因为每个学生都希望自己是个好评委，也因此学生方能全神贯注地听别人演唱，并给每一位同学一个公正的评价。这种考试的方式，既活跃了课堂气氛，又开阔了学生的思维，有时学生还会为了正确的评分，进行激烈的争辩。争辩产生不同，不同才能创新。不仅提高了学生的音乐表现力，还激发了学生的创新欲望。

四、教学方式的选择要多元化

有效多元的教学方式能够推动音乐教学的发展，拓展教学的空间，拓宽活动的渠道，激发学生的学习兴趣，让学生在不断体验音乐过程中培养创新能力，使学生在兴趣中学、在探索中学、在自主中学。

例如，在学习三连音时，很多学生打不好这个节奏，也唱不准，这时我们就可以用生活中的语言节奏来引导，如“乒乓球”“三人行”等，帮助学生更好地掌握和理解三连音节奏。

此外，为了让学生更好地学习、欣赏某一音乐作品，老师可以适当地把教室布置一番，从学习环境上先深深地吸引学生，从而为下面的教学做铺垫。例如，在欣赏西方国家歌剧的时候，为了激发学生对西方歌剧的兴趣，课前，我在教室里张贴了一些著名歌剧的海报及剧情简介，当学生走进教室的时候，仿佛进入了一间展览室，一边聆听着歌剧的背景音乐，一边观看墙壁上歌剧的海报，不仅脚步放轻了，而且每个人都沉浸在音乐与画中……

新课程给我们带来了新理念、新思路，作为一名中学音乐老师，我们还有什么理由不“新”起来呢？让我们摒弃旧的教学理念，旧的教学思路，与学生一起共同走进新课程，努力打造一个高效的、学生喜欢的音乐课堂！

陆海云.新课改下中学音乐教育模式探析［J］.新课程：中学，2010（5）.

·编辑谢尾合