姚　娟（陕西咸阳彩虹中学）

如何准确绘制生物图形

姚娟
（陕西咸阳彩虹中学）

高考中生物得分容易，但想取得高分是很困难的。造成这种情况的原因有很多，其中有一项就是高中生动手能力差，对于多数知识点喜欢理解，只求掌握其含义就可以了，一旦动手让其书写或画图，则不能正确表达自己的含义。这种情况尤其表现在作图题上，很多学生不能用准确的图像表达自己的生物学思想，导致学生在高考和平时的考试中频频丢分，使他们不能进入生物高分的行列。

规范作图；调研；标准

高考中生物得分容易，但想取得高分是很困难的。造成这种情况的原因有很多，其中有一项就是高中生动手能力差，对于多数知识点喜欢理解，只求掌握其含义就可以了，一旦动手让其书写或画图，则不能正确表达自己的含义。这种情况尤其表现在作图题上，很多学生不能用准确的图像表达自己的生物学思想。

高中生物教学中有大量的图形，如细胞结构图、细胞分裂图、光合作用过程图、各种曲线图、遗传图谱、概念图等多种类型。在这些图像中有的要求学生识记，有的要求学生理解，有的则要求学生外在体现出来。前两种学生总体掌握较好，尤其一些生物方面比较突出的学生，对细胞结构图和细胞分裂图都能准确、快速地绘制出来，但仍存在一大部分学生不能准确绘制细胞结构图和细胞分裂图，或者绘制图像时不能体现重点内容和核心内容，从而不能正确理解该知识点。针对现在生物教学中所存在的作图不规范、不准确等问题，笔者经过长时间的调查研究，通过对大量学生绘图过程和结果的研究，发现多数学生的作图不规范、不准确的原因主要表现在以下几个方面：

一、作图时态度不认真，随心所欲

笔者在自己所带班级上课时或在外听课过程中均能发现，当教师请部分学生上黑板绘制相关生物曲线图的坐标时，部分学生就随手在黑板上画出一个十字交叉形的图像，任何横纵坐标的含义以及原点的标注都没有出现，就开始在上面绘制曲线。当教师提问到是否准确时，他们则立刻进行了改正。这反映了学生知道坐标图应如何绘制，但由于平时心理上不重视，导致随手乱画现象明显。长期养成不良的作图习惯，在高考中也可能就表现出来。

二、粗心大意，丢三落四

当我们请学生上黑板画底物浓度对酶活性的影响曲线时，有的学生其他方面都不错，甚至能标出每一条线的含义，但就是因为粗心大意，没有认真检查，使其丢失了原点，使图像存在遗憾和失分点。有的学生还发生过，画一个曲线图，竟然连横纵坐标及原点都未标出，但曲线画得非常准确，曲线细节也很到位。这一切说明，有的学生粗心大意，做题时不认真检查，从而形成了自己的失分点。

三、基础知识不扎实

在各种错误中，有一种错误最严重，那就是基础不扎实，知识点不清晰，在图像上不能准确反映出所要求掌握的知识点，或者不能体现出重点。如在一次外出听课时，教师请学生上黑板画植物细胞结构图，但学生站在讲台上，半天只画了一个圆，其他都画不出来。另外，有一位学生上黑板画的时候则能相对好一些，但同样也存在少画部分细胞器，使细胞的结构不完整。这些都是由于学生基础知识不牢固所引起的问题。

四、不清楚生物作图要求

最后一类问题就是学生在作图时，未能读懂题意，不能准确理解出题人的意图，或不懂作图要求，在作图时出现了失分或方向错误等结果。如在所带班级上课的时候，一位学生上黑板画图时，其他方面都较好，但在标注各部分的名称时，不懂先右后左，不得交叉等道理，在图上乱标，使图像看起来十分混乱。

以上种种问题，最终都将影响学生正确绘制生物图形，从而影响学生对生物知识的准确理解和把握，影响学生在高考中的分值，而笔者认为解决以上各种问题的方法主要有以下几种：

1.扎实基本功，认真分析课本中的图形，深刻理解每幅插图的含义以及想表达的内容。如各种细胞所含细胞器，将反映出细胞的种类和功能。遗传图解中的各种符号的含义能帮助学生简洁明了地表达遗传过程。

2.认真审题，充分挖掘题干信息，明确生物作图要求。如题干中要求画出底物的含量时，就应注意酶的活性大小，底物分解完所需时间，在图像中对于关键点要进行标注。

3.提高思想认识，认真绘制生物图像。学生应在平时练习中严格要求自己，画任何图像时都应认真对待，一丝不苟。如在平时练习中画坐标图时不随意画成十字交叉形。模式图标注时一般应先标注在右边，若右边无空间的情况下，才可在左边进行标注，标注时一般不要出现线条交叉现象。

4.克服粗心大意的毛病，平时养成仔细检查的良好习惯。学生有时在作图时由于其他方面的干扰，在知识点掌握的情况下，也可能会出现绘图失误的现象。这就要求平时养成良好的自我检查的习惯，能帮助自己克服粗心的毛病。

以上几种方法，笔者在后期的教学中尝试使用一段时间后，惊喜地发现很多学生已经能掌握正确的画图方式，勾画出相对比较规范的图像，但有个别学生仍存在问题，需要进一步跟进探讨解决方法。

陈阅增.普通生物学［M］.高等教育出版社，1997.

·编辑孙玲娟