张　华（浙江省浦江县白马初级中学）

浅谈初中语文的“读”与“写”

张华
（浙江省浦江县白马初级中学）

语文学科在培养学生“听、说、读、写”四种能力的过程中，往往更加重视的是“读”与“写”。读，可以帮助学生获取经验，开阔视野，增长见识，可以为写作提供资料和范例；写，可以呈现并取得成绩，体验成功，收获愉悦，可以促进学生更加自觉，迫切地读。“读”和“写”是学习和工作的重要条件，在初中语文教学中，必须要着重培养“读”与“写”的能力。

初中语文；课堂教学；阅读；写作

一、阅读教学

“读”是提高学生阅读理解能力的一个有效的途径，然而，所谓“读”并不仅仅就是让学生把语文课本朗读或者默读一遍，更重要的是要求学生在读的过程中，边读、边想、边记。这也就是说，读并不只是一个动口的过程，而是一个动口、动脑、动手相结合的过程，它有利于学生多方面能力的培养和发展。同时，读还是一个积累语文知识，收集作文素材的良好手段。

阅读是初中语文教学中的一个重要环节。在课堂教学的过程中，不难发现，相比较于写作而言，学生更喜欢阅读，甚至是非常愿意阅读的。但是，在实际的阅读活动中，学生在很大程度上都是为了简单的娱乐，被文本中有趣的故事或者话语所吸引，并没有认真地思考，摘抄有价值的语句。只动了口，却没有动脑和手，阅读没有收到实效。

因此，在初中语文教学中，教师应指导学生多写读书笔记或者读后感。由于一开始学生没有形成习惯，可以作为作业进行硬性要求。读书笔记的作业不宜太多，通常一周两篇较为合适；读书笔记的形式也不宜太固定，可以让学生以日记、感想、心得的形式，也可以向老师提问的形式。这样，不仅能有效避免学生把阅读当成一种负担，而失去阅读兴趣和热情，而且还能将“读书笔记”变成是师生交流的平台，为师生之间打开一扇窗，让教师能够更加深入地了解学生，并对自己的教学过程进行适当的改变和调整。随着时间的推移，学生会逐渐养成写读后感的习惯。这时，读后感不再是一项任务，而是一种自觉的行为，阅读效果也会随之提高。

此外，对于阅读材料，教师也应精心挑选。这就需要教师在教学之余，尽可能地抽出更多的时间，走近学生，了解学生的生活、学习以及心理，帮助他们解决生活、学习和心理上的问题，向学生敞开心扉，以心换心。在选择阅读材料之前，要先考虑学生的兴趣爱好，尽可能地满足他们的读书愿望，挑选适合学生的读物，这样能够有效激发学生的语文阅读兴趣，提高阅读效果。

二、写作教学

“写”是培养学生良好表达能力和逻辑思维能力的有效办法，然而“写”并不仅仅是让学生真实地表达自己的内心所想，更重要的是通过写作，引导学生去发现，去思考，去创新。写作一直是语文教学中的一个“老大难”。教师不愿教，学生不愿写。每周两节的作文课，基本都是教师布置任务，学生应付差事，这样情形下的作文质量，可想而知。可以毫不夸张地说，学生是皱着眉写完了作文，而教师则是咬着牙看完了作文。那么，如何才能提高作文教学的效率呢？

1.要提高学生的写作积极性

有时候，学生不认真对待写作，是因为教师总是给他们的作文一些无关痛痒的评价，让他们不知所措，久而久之，他们对待作文的态度就散漫，懒惰了。针对这样的情况，教师除了要有针对性地进行作文的批改之外，还应组织学生进行作文自我批改。同时，要选择一些比较好的作文，在班上进行公开诵读，让其他学生学习并评价。这样，被公开诵读作文的学生会收获一种成就感和喜悦感，其他的学生欣赏到他人的好作文，也会产生进一步提高的愿望，从而有效激发和调动学生的写作积极性。

2.要教给学生写好作文的方法

学生写作积极性的问题解决之后，就是要教给学生如何写好作文。学生写不好作文，很多时候都是因为教师教授的一些“大道理”，如求实创新，动之以情，晓之以理等，让学生像丈二的和尚——摸不着头脑，无法在实践中应用。这时，教师可以利用学生的范文和理论相结合的方式进行讲解，教给学生写作的方法。同时，让学生了解其实很多作文素材，都是生活中一点一滴的小事儿，学生需要擦亮双眼，认真观察、体会，以真情感人。

此外，语文的教学首先是母语的教学，然后才是基础性的、工具性的学科教学。因此，在初中语文“读”与“写”的教学中，要想提高教学效率，最重要的一点就是要将语文教学与生活挂钩。只有这样，语文才拥有无限的生命之源，才能焕发鲜活的生机。如果我们在语文教学中，只是简单地照本宣科，生搬硬套，就会失去它原本的意义，学生对于语文学习的兴趣也会逐渐消逝，使语文课堂成为语文老师一个人的课堂，学生成为被动接受语文知识的“小匣子”，所谓的高效课堂也就无从谈起了。

叶江丽.初中语文课堂教学的点滴体会［J］.祖国建设，2013.

·编辑杨国蓉