甘肃民勤县北街小学（733399） 段青敏

以读代讲中朗读层次“四读”模式设计与应用

甘肃民勤县北街小学（733399） 段青敏

国内阅读教学改革中，以读代讲理念早已深入人心。而以读代讲中指导学生朗读，尤其是朗读层次的设计与应用是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。以读代讲课堂中朗读层次的“四读”模式，即初读——读准读顺，感知大意；精读——点拨引导，理解感悟；品读——传递情感，内化语言；诵读——升华感悟，积累语言。

朗读层次模式以读代讲

《义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要求重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”宋代理学大师朱熹说过：“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思。”将其运用到我们的阅读教学中，就是要多读，而且要做到读有层次。

为了充分发挥朗读教学在提高学生语文素养方面的作用，我们提出了“以读代讲中朗读层次的设计与应用”这一研究课题，并做了大量探索和研究，最后总结归纳出以读代讲中朗读层次的“四读”模式。

一、初读——读准读顺，感知大意

初读阶段，要求学生读准字音，读顺句子，能概括课文大意，把握主要内容。遇到不理解的字词，会用特殊符号做标记，并通过查找字典或工具书解决疑难，同时注重培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。如《桂花雨》一课，我先让学生用自己喜欢的方式读课文，解决生字词，读后说说自己了解了哪些内容。……