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小学科学“合作互动、自主探究”教学模式的实践探索

2016-03-04陈述强

小学科学·教师版 2016年1期
关键词:木块大胆科学

陈述强

本文通过对合作互动、自主探究教学模式的构建、教学过程等方面进行了实践探索。在教师指导下的学生自主、合作、探究学习为主要教学方法,让学生的科学素养、动手操作能力、创新意识得以提高,对小学科学教学起到一定的指导作用。

在小学科学教学中进行“合作互动、自主探究”的教学模式的实践探索,对建立起以教师为主导的“导”和学生自主、合作、探究为主的“学”的多向活动,以提高学生的科学素质、动手操作能力、创新意识。在近几年的科学教学中,针对小学科学课的特点,积极进行这方面的实践探索,取得了一定的成效。

一、从领悟自主学习开始探究

1.观察质疑,激发探究欲望

要使学生对所学的知识产生探究的意愿,必须引起他们的兴趣。把他们的欲望提起来,他们的学习主动性、积极性才能被充分地调动起来。如在学习《有趣的浮沉现象》一课时,我先让学生观察一大一小的木块在水中的沉浮现象,之后又让学生观察相同的木块在另一中液体中的结果,通过观察,学生在脑海中就自然产生了疑问,为什么同样的木块在不同的液体中会出现不同的结果?这样,就会激发学生的求知欲,学生带着疑问上课,从而能主动地去学习、探究。

2.运用目标激励,激发学生自觉学习欲望

每当学习新的内容课时,我除了引导学生明确本课的目标外,然后指导学生针对自己的认知能力自我设计学习标准,让学生对知识有一颗探究的心,树立起学生对自己的标准——“我要弄懂”“我想知道”“我须明白”,他们的学习欲望被激发了起来,就能自觉参与到学习过程中,收到意想不到的教学效果。

二、营造探究中的团队氛围

1.组建更适合学习的探究团队

以前的探究学习小组都是前后位的学生组成,虽方便,但学习效果不佳。因此,我重新划分学习小组,按照学生的实际情况,结合他们的学习能力、学习态度、性格特点等进行组合,使之学习小组更加合理、公平,也更好地实现互补和互帮互助,更好地实现小组协作。

2.营造良好的合作氛围

在探究过程中我经常采用不同的方法鼓励学生,帮助他们动手操作,启发学生发表不同的意见,形成或温馨、或激烈、或竞争、或团结的学习讨论气氛,这样让每个学生在团队的合作中受到鼓舞,思维会更加发散、活跃、开阔。

3.培养竞争的团队精神

小组中的合作互动,既体现团队的智慧又培养学生的合作互助的品质,促进学生合作互动能力的提升,同时还让学生学会了相互信任,团结互助,自我竞争,共同进步。

三、自主探究过程的体验

1.探究从问题开始

“科学始于问题”。在教学中,我经常引导学生像科学家那样从问题开始经历过程。如在学习《四季星空》时,让学生提出了各种各样的问题,甚至让我们感到有些古怪的问题,然后引导学生梳理这些问题,选定几个有针对性的问题进行探究、学习。

2.带着疑问,大胆猜测

牛顿曾说过:“没有大胆的假设就做不出伟大的发现”。提出假设就为问题的解决搭起了从未知到已知的桥梁。这时他们的大脑中就会出现一个个猜测性的答案。为此,针对学生的一个个为什么,鼓励学生大胆假想,积极探究。特别是要求学生在小组这个集体中,敢于提问,虚心听取,大胆发言,明确答案。

3.大胆设计、自主探究,体验成功的喜悦

鼓励学生大胆设计,指导他们不断尝试,允许他们失败,从失败中寻找动力,从失败中寻找方法,从失败中得到经验。这样,科学实验教学由“我知道”走向“我体验”“我创造”,实现了知识的深度学习,实现了知识从书本走向生活。从而,学生的科学素养、创新能力就得到了极大的提升。

总之,在“合作互动、自主探究”教学模式的探究过程中,我进行了探究和实践,取得了一定的成效,我相信,在今后的教学研究中,还会继续探究,以提高学生的科学素质和动手操作的能力。

【作者单位: 青岛开发区实验小学山东 】

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