张俊婧

少先队文化是儿童的文化，它象征队员在少先队生活中一切美好而愉悦的情感体验历程。当独特的少先队文化发挥它应有作用的时候，少先队组织就会更具吸引力、凝聚力和影响力。“特色品牌”是学校价值取向、生态环境、教育创新、教育传统的集中体现。我校在近几年走出了一条围绕军校建设为主要特色的健康发展之路，高禹小学少年军校同时也成为我县唯一的一所少年军校。

一、依托少年军校，提升德育内涵

通过外出考察和自身学习思考，我体会到德育应是帮助人成长的过程与方法，是帮助人健康成长的情感与态度。学校工作是要通过过程、方法，情感态度价值观的引领促进孩子健康成长，使得孩子具有正气、大气、灵气的阳光品质。我校旨在通过“少年军校”这个载体，将德育教育内化为学生的自觉行为，使理想主义教育和行为规范教育两者通过精神感动做到无缝链接。

（一）开展系列活动，重体验与感悟

1.扩大活动参与面，让学生亲身体验

学校活动是实施德育的主阵地，一方面，学校经常利用班大、中队会、升旗等加强教育，了解军人的光荣传统和艰苦历程；结合清明节（如祭扫烈士墓）、建军节、艺术节、学雷锋纪念日、儿童节、国庆节等，组织革命诗歌朗诵、革命故事演讲（如红色故事大比拼）、革命歌曲演唱（如红歌大家唱）等多样的比赛活动，丰富学生的情感体验。另一方面，根据少年儿童崇拜、热爱解放军的心理特点，为满足学生成长与发展的需要，分别在每年的5月、8月、9月、12月开展主题教育活动，5月走进军营（摸真枪、共进中餐、同台训练、站岗体验），8月庆祝建军节，9月初学生军训，12月送老兵等。同时，还分阶段、分年龄、分层次定期组织学生参观营区、体验军人生活、观看武警格斗训练表演、指导学生采访军人，通过学军、学农等活动的开展，培养学生吃苦耐劳的革命品质和团结协作的精神，磨炼学生的意志。

2.成立特色核心社团，开展特色实践活动

在少年军校创建过程中，我们先后成立了礼仪鼓号队、方阵队、国旗护卫队等，扎实开展实践活动。每周一开展特色升旗仪式，全体学生进行国歌、队歌、军歌三曲连唱。与此同时，还组团到部队体验，指导学生开展实践活动（如部队、学生共同参与我校的绿色生态基地建设）等。学校也于2014年被评为“浙江省国防教育先进单位”。

（二）捕捉校园精神，探索德育新

1.用教师的理念去创造

在日常的中队管理过程中，我们在《构建军校共育特色校园文化的实践与研究》市级课题研究成果的基础上，开展特色中队评比活动，构建符合自己班级的特色文化，在每个中队里开展“人人有事做，事事有人管”的学生自主管理，开展标兵评选达标，使得当“标兵”为班级和同学服务。先后开展了节约粮食、节约水电、行为规范等专项评比活动。

2.从日常的管理中捕捉

我们认为落实小学生行为规范和中小学生守则，抓好学生的规范是德育教育的重点，也是我们开展少年军校的目的。比如：抓早上到校教育，抓学生到校见到教师问好的礼貌，抓学生的坐、立、行、走、用餐等，通过说理、讨论、落实行为教育学生，养成习惯。我们还成立小军人礼仪校队，规范队仪式，规范辅导员和少先队员戴红领巾，规范执队旗、唱队歌等等。

二、打造“军事体育”品牌项目，强化教学研究

定向运动既是竞技体育项目，也是军事体育项目，定向运动是我校的一大特色项目，我校定向运动队成立于2007年，在发展规划中，我们制定了用“一年打基础，二年有成绩，三年出成果，四年形特色，五年铸品牌”的奋斗目标，七年时间的累积我们实现了目标，正潜心经营着这个品牌。我们一直在思考，学校系列活动中的纵向联系，课程与社团项目之间的横向比较，目的都是育人。如何将这些特色项目与学校文化有机结合，我们提出了“军事体育”理念，将定向运动的育人功能与少年军校整体文化打通，以特有的活动，全面提升校园定向育人功能。

（一）创新活动载体，培养学生意志品质

我校已开展了五届定向运动会，在每年的“体育节”之定向运会中，每班都有30名学生，全校有近500名师生参加本次比赛。比赛前，各班都在强化训练，以小组为单位开展比赛，在训练过程中学生都“晒”黑了，但过程的艰辛正好培养孩子的毅力和品质。比赛中，师生全身心投入，尽管有很多无效的成绩、失败的团队，但师生乐此不疲。我们还开展了一、二年级的“亲子定向”比赛，以每班5男5女的形式参赛，家长都积极报名参加，赛前，我们对家长做了简单的入门辅导，活动中家长们积极性非常高。

（二）设置阶梯教学训练，激发学生学习潜能，用成绩说话

训练是生命，我们在活动普及的同时，扎实开展了阶梯训练，分室内黑白图、教室实物（点标）摆放、机房模拟；例如我们引进了由定向鼻祖瑞典人开发的Catching Features和Oriantic两款电脑模拟游戏开展教学和训练。软件非常实用，甚至可以把自己画的地图导入生成模拟环境进行训练，一定程度上解决了场地问题。同时这两种电脑游戏可以很大程度上锻炼学生的定向能力，特别是在学生的识图方面和标定地图的习惯养成方面有很大帮助。在全国也是少有开展此类教学的。室外教学楼、校园、校外基地等训练，如南海温泉、高禹万亩栀子花基地、南湖公园、南湖松林等。我们还用了专门的绘画软件，学生拿着一张张逼真的地图训练，做到人在地上跑，心在图上走，极大地激发了学生的学习兴趣。

通过长期的坚持，我们取得了可喜的成绩。我校连续七年蝉联县定向运动会冠军，多次代表县、市参加各级比赛，在去年7月在贵州惠水举行的全国定向锦标赛，获得了冠军，5名学生获个人金、银牌，我校还成功创建全国科技体育试点校，以上成绩的取得在县内是绝无仅有的，在全国也是极其少见的。

（三）拓宽育人领域，渗透定向教育价值

我们并没有停留于此，而是将定向的育人价值拓宽到学校管理的其他领域，如最近开展的“学习习惯”定向比赛启动仪式，制定了《高禹小学“学习习惯”定向比赛及教师操作要求》，内容涉及各年级评价标准、目标达成考核表等，将学校的“四级七色”评价绘成定向标识图，成为学生个人必打路线，还将小学生八个良好学习习惯目标绘制成定向运动图，开展小组（团队）赛和个人积分赛，各班主任统一考核，期末全校表彰，我们力图通过“另类”的定向比赛，形成互帮、互比的学习氛围，以此来培养学生养成良好的学习习惯。

（四）开展“军事体育”课例研究，为学校课程建设“添砖加瓦”

积极准备县级课题，尝试从提高学生的学习品质、行为习惯、毅力意志三个维度展开研究，以课堂教学案例、活动观察反思等不同途径，梳理优化学校《定向运动》核心校本课程。探索从养成教育的形成与学生自主性培养、活动的多样性教育性与语文思品课等课堂教学内容与环节、军训的纪律性意志性与体育锻炼军训、夏令营活动野营拉练活动与综合实践活动课等四个方面分学年展开研究，为我校课程改革提供多元化的校本开发思路。

三、加强班组管理，努力构建校、班、组文化链

班级是学校管理的基层组织，小组作为班级的单元细胞，建设是否到位显得尤为重要。一方面，通过建立班级（小组）“人人有事做、事事有人管”模式，强化个体责任与职责；另一方面，我们通过系列活动，强化班、组管理能力的培训，比如：十分钟队会、班会、晨会、班组文化宣讲PK等，比如，在中队（小组）文化创建中，每班都有他们心目中的伟大战士，提炼了伟大战士精神融于班级文化，力求与“少年军校”学校整体文化走向相匹配，让学生对学校文化、班级文化、小组文化有所感悟，逐步构建校、班、组文化链。在美丽学生的评价上，我们也正在优化“高小好少年”评比标准，授予军衔级别式的好少年评比奖杯。

四、加快特色场馆建设，营造育人环境

教育是人对人的影响，这种影响随时随地都在发生，那么这种影响能否产生积极的作用，很重要的就取决于环境的教育性，如果学校环境具有积极的引导作用，我们的孩子就会在校内受到潜移默化的影响，所以学校把校园的环境作为教育的重要资源来开发。

学校建设应该“以生为本”，要让校园成为学生成长的乐园，要让花草树木来“说话”，充分利用校园每一角落，包括墙壁、教室、场馆等。针对我校实际，我们也正多方联系筹措资金，将原先闲置的学生寝室改造成高禹小学军事科技馆，去年暑期已完成场地改造（面积近200平方米），完成图纸设计，拟准备在该场馆设置三个主题：科技（航模）、军事体育（定向）、军校展示，为活动的开展提供硬件保障，让学生在环境中受到潜移默化的影响。

五、军校育人，结下累累硕果

经过近五年的努力，我校创办出了自己的特色，取得了显著成效。学校教育与共建单位结合， 把科研与养成教育结合起来，渗透到学校德育工作的方方面面，使得军校氛围异常浓厚。充分利用丰富资源“革命传统”教育已成为我校德育一大特色，我校的60人军校方阵还参加了安吉县第三次少先队代表大会的社团展示活动，因我校特色显著，活动丰富，制度健全，顺利通过了“湖州市七星级达标大队”的验收。

“一校一品、一校一特”是我们共同的追求，我校将坚持围绕“少年军校”学校特色，思索在课程改革的今天，如何构建符合高小的课程体系，为培养合格加特长的高小学子不断努力。

【作者单位：湖州市安吉县高禹小学 浙江】