朱勇滨（四川省广元中学）

“探究三步走”让课堂教学走得更远更实

朱勇滨
（四川省广元中学）

新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求，以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为教师积极地参与这场课程改革的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。

“探究三步走”是将文本知识问题化，问题能力化，以“问题”为主线，通过课前“发现问题”，课中“解决问题”，课后“拓展问题”，“先学后导，巩固延伸”，通过对每一步问题的探究，达到有效教学的目的。在“探究三步走”整个教学实施中充分发挥教师的主导地位和作用，充分发挥学生在学习中的主体地位和作用，改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以导控学”教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。在课堂教学过程中，不再简单直接地向学生传递知识，而是组织引导学生自主合作探究，课堂教学中收放自如，教师工作重心从“授”转移到“导”上。学生是课堂教学的中心，是学习的主体，教师有效发挥主导作用、有效地引导贯穿课堂教学始终。

经过两年的不断实践和不断的学习改进，我已经尝到了我们“探究三步走”教学模式的一些甜头。下面就谈谈我对“探究三步走”教学模式的看法：

一、教师有目的地指导自学，减轻了教师上课的口舌之苦

一提到“教师主导”最容易使人想到的就是，教师要一下子从“演员”的身份摇身变为“导演”的身份，其职责也就从在讲台上解释书本内容而变成指挥学生自己去揣摩、领悟。……