如何在初中英语教学中应用学导式教学法

2016-03-03宋泽顺四川省阆中市北门乡中心学校

新课程(中学) 2016年3期

宋泽顺（四川省阆中市北门乡中心学校）

如何在初中英语教学中应用学导式教学法

宋泽顺
（四川省阆中市北门乡中心学校）

学导式教学法是新课改下所倡导的一种有效的教学方式之一，也是有效落实“以学为中心”教学理念的有效方法。所以，素质教育下的英语教学，教师要认真学习学导式教学法的核心思想，要有效地将其与英语教材结合在一起，以确保学生在自主学习、自主提出问题、解决问题的过程中轻松地掌握基本英语知识，进而为高效英语课堂的顺利实现做好保障工作。

初中英语；学导式教学法；自学；释疑；精讲；演练

“突出学生的主体性”是初中英语新课改基本理念之一，也是帮助学生树立课堂主人翁意识的理论基础。所以，在初中英语教学过程中，我们可以结合教材内容有效地将学导式教学法应用其中，并按照“自学、释疑、精讲、演练”四个环节开展活动，以确保学生在“学”的过程中掌握基本知识。同时，也能在提高自主学习能力的同时，养成良好的学习习惯，进而为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文以学导式教学在教学“Would youmind turning down themusic？”中的应用为例，对如何构建“变灌为导，变被动为主动”的英语课堂进行论述，以确保高效课堂顺利实现。

一、自学

自学是学导式教学法的第一步，也是最重要的一步，更是锻炼学生自主学习能力的重要环节。所以，在本节课的教学时，我首先引导学生结合教材自主学习词汇，如：require，apology，public，mind，command，allow，turn down，puton等词汇。之后，明确本节课的教学目标以及重、难点，如：掌握Would youmind turning down themusic？No，notatall./Sorry.I’lldo it rightaway.的用法，理解情态动词could，would以及相当于情态动词的have to的用法，等等。同时，组织学生自主学习教材中的“Would youmind keeping your voice down？”这篇文章，并将文中不能准确翻译的句子勾画出来进行汇总。同时，引导学生完成教材后的相关练习题，如：3a中的Match the paragraphswith the bestsummaries.

——Paragraph 1a We have to be very careful how we criticize people

——Paragraph 2b Theway people behave is different in different culturesand situations.

...

组织学生结合教材进行自主解答，这样一来能够提高学生的阅读能力，二来能够锻炼学生的自主学习能力，对高效英语课堂的顺利实现也有一定的作用。同时，在这个过程中，我们还要鼓励学生将自己学习过程中遇到的问题提出来，进而为学导式教学法的顺利开展做好前提工作。

二、释疑

释疑环节是针对自学环节中提出的问题与小组成员进行思考讨论，自主解答。这样一来能够加强生生之间的交流，提高学生解答问题的能力，二来能够强化学生的认知，对提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。

在自主学习环节，有学生提出：could，would可以互用吗？还有学生提出：mind doing sth与mind to do之间的区别是什么？help sb todosth与help...with...有什么区别；puton与wear之间的区别，等等，以及对练习中存在的问题进行讨论。同时，教师进行辅导解疑。

三、精讲

在结束了上述两个环节之后，我根据教材内容以及本节课的基本知识点以及本节课的重、难点内容进行讲解，以确保学导式教学法的价值能够最大化实现。同时，也能确保本节课的教学目标能够最大化实现。比如：将mind doing sth与mind to do之间的区别是什么，help sb to do sth与help...with...有什么区别等问题进行重点讲解，尤其是在讲解mind doing sth与mind to do之间的区别时，我们还要从mind延伸到enjoy doing与enjoy to do以及finish to do与finish doing等类似用法的教学，这样既能拓展学生的学习内容，又能提高学生的学习效率。