詹献忠（浙江省龙游县寺后初中）



初中数学“学案导学”教学模式存在的问题及对策

詹献忠
（浙江省龙游县寺后初中）

摘要：为了提高学习效率，改善教学质量。新课标提出让学生变被动为主动，因此我校也积极参与课改，在近几年的数学课教学中采用了“学案导学”教学模式，经过几年教学实践之后，学案导学中暗藏的诸多问题也开始一一显露出来。针对这一现象，冷静思考、具体分析、扬长避短，使教学达到最佳效果。

关键词：学案导学；问题；对策

近年来，随着新课改的不断深入，教学研究的重点也从对教材的关注转到对教师教学方式的关注。其中“学案导学”模式就是其中的一种。“学案导学”是教师将所教授内容的具体目标、探究过程和练习题目印制出来，提供给学生，作为教师教学和学生学习的素材。其过程需要学生独立思考，自主学习，从而实现让学生主动掌握所学的内容。

一、“学案导学”在实践中存在的问题

因目前的教育环境对新的教育模式有诸多要求，经过多次实践探讨，“学案导学”模式在运用过程中存在的问题便逐个显露出来。

1.问题设计脱离教学目标

该模式以学案为主体，注重实践式教学，把理论知识作为实践基础。但多数情况下，教师在教学过程中对于如何把实践和理论的部分进行合理调和拿捏不够精准，过度注重实践而轻理论，导致教学目的模糊，教学难度反而更大。例如，在八上《1.5（4）全等三角形的判定》中有角平分线的性质定理这个教学目标，但我们在学案中却设计了一个要运用角平分线性质定理逆定理的题目，背离了目标，不仅导致学生根本无法入手，而且还容易让学生把角平分线的性质定理和它的逆定理混为一谈。另外，学案中的教学案例对学生实际能力有较高的要求，而学生尚未适应传统教学到学案导学模式的转变，学习能力欠佳，跟不上学案的节奏。

2.问题繁杂，加重学习负担

教育的实质是把知识的结构和内涵完整地传授给学生，使学生理解并吸收。学案导学在教学中选取针对性较强的案例进行教学，但在实践过程中发现，由于教学案例繁杂，教学负担不断增加。学生需通过对大量案例的解读完成预习，再结合案例内容自主完成习题的解答。大多数学生的学习能力还没有达到预习、学习和运用一气呵成的水平，学习方法不成熟，在不必要的环节浪费太多的时间，却没有抓住学习重点，不仅没有达到学案导学的预期效果，反而增加了学生的学习负担。例如，在七上《4.5合并同类项》学案的设计中，我们用了储蓄罐的钱分类和水果分类两个引例，还设计了三个大题同类项识别的题目，把同类项这个简单问题复杂化了，脱离了教学重点。

3.课上互动不良，合作不良

学案导学要求学生在课堂上以小组形式对新知识进行交流探讨，但小组人数分配不合理、小组成员安排不科学等问题便随之而来。小组成员安排过多，容易造成集体意见分散不集中，不能计划出综合方案，过少又达不到交流效果。小组人员能力相差悬殊，对能力较强的学生起不到拔高的作用，对能力较差的学生来说又容易跟不上节奏。由于小组人员安排上没有合理的规划和把控，导致小组学习无法顺利地进行交流探讨，达不到该模式的预期效果。

二、对“学案导学”存在问题的改进策略

在明确学案导学在实践中所存在的种种问题后，我们便可有针对性地进行分析解决。首先需正确认识教育重点，掌握学生的综合能力，在发挥该模式优势的同时对有缺陷的地方实施改进策略，让该模式在教学中更好地发挥作用。

1.问题设计应紧扣学习目标

“学案导学”的最终目标是让学生在自主解决问题的过程中获得对知识的理解，形成独立思考、解决问题的能力。因此，问题的设计必须要有针对性，要紧扣教学目标。教师要认真钻研教材，把握教材内容的内涵，抓住其核心的问题，最好能为学生设计一些知识的原型问题，不要超出教学目标范围，让学生经历将实际问题抽象成概念并进行解释与应用的过程。

2.加强对案例的选择和控制

“学案导学”固然强调了学案的重要性，但盲目地引用学案有时却会起到相反的效果，对案例的选择需注重案例的趣味性和与课本知识的贴合性。拿二次函数举例：老师写下一个函数，甲、乙、丙、丁来叙述这个函数的特征：甲说函数图象不过第三象限；乙说函数图象过第一象限；丙说当x＜1时，x随y的减小而增大；丁说当y＞0时，x＞2。如果这四位学生的表述均成立，请写出满足上述条件的全部解析式。题目中的函数没有任何限制，这样学生才可以更好地发散思维，自主研究，训练学生良好的思维模式，让学生可以得到更全面的发展。

3.加大引导和沟通力度

“学案导学”对教师提出了更高的要求，教师要精心设计练习,设计一些有梯度的问题，以满足不同程度的学生；同时有意识地选取一些综合性较强或一题多解分类讨论的问题，引导学生全方位、深层次地探求问题的解决方法，诱发求异创造，提高学生学习数学的兴趣，开拓学生的创造性思维。教师精讲、学生个体发言、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，充分调动师生互动、生生互动和合作，培养学生自主学习和合作学习的能力，也方便让教师全面系统地了解到每个学生的兴趣特征、优势劣势。

教师需理性地看待“学案导学”在教学中的实际运用。在进行教育模式改革创新的同时，也要结合当前的教育现状与学生情况对新的教学模式进行反复实践验证，扬长避短。在不断摸索中创新和改进，才能实现教育行业的稳步发展。

参考文献：

［1］关斯奇.导学案在初中数学教学中存在的问题及建议［J］.当代教研论丛，2015（01）.

［2］王进霞.初中数学导学案教学存在的问题及对策探究［J］.数学学习与研究，2015（16）.

［3］刘英.初中数学导学案存在的问题及对策［J］.中学生数理化：教与学，2014（04）.

［4］王天平.学案导学:要求、条件、策略及局限［J］.课程·教材·教法，2014（08）.

·编辑谢尾合

作者简介：詹献忠（1968.2-），男，浙江省龙游县（籍贯），现职称：中学一级，学历：本科，研究方向：初中数学教学与研究。