彭　婷（四川省凉山州冕宁县泸宁中学校）



山区初中语文教学中合理设置课后作业

彭婷
（四川省凉山州冕宁县泸宁中学校）

摘要：山区初中教学环境与城镇教学环境具有较大差异，进而教学质量保障也存在一定的差异。在初中语文教学过程中，对教学过程具有重要推动作用的课后作业的设置就有很多的缺陷，在一定程度上也影响了学生对教学内容的理解和掌握，对培养学生学习能力方面具有阻碍作用。将针对山区初中语文教学课后作业的开展进行具体分析，并且提出有效解决该问题、并提高我国山区初中语文教学效率的有效方法，为改善山区教学现状以及为更多的教学工作者提供更多的教学思路和策略。

关键词：语文教学；教学现状；课后作业

一、实效性——山区初中语文作业设置的灵魂

在山区初中语文教学过程中，课后作业设置要遵循教学内容，紧密联系教师讲解内容实施作业习题的布置。一方面可以对所学内容进行有效的巩固和练习，另一方面也是对教学内容掌握的一个有效检验。山区教学环境不比城市，教师要广泛收集教学资源，充分贯彻新课改实施理念，融入创新元素实施作业设置。很多时候，学生面对作业往往存在抄袭答案、不动脑筋、不思进取的方向倾向，教授要意识到这一点，并且有效阻止学生产生这样的想法。在作业的设置上尽量具有创新意识，能够吸引学生的兴趣，锻炼学生的自主学习能力以及思考能力，无形之中培养学生的语文素养。

二、全面性——山区初中语文作业设置的必然要求

山区初中语文作业设置要求全面性，培养学生灵活运用知识的能力。比如，在生字词教学内容过后，教师要紧扣教学内容，选择一些音、形以及义的练习题目。这样不仅对生字词有了基础的练习，同时利用一些文学常识、课文朗读以及段落划分等作业内容，使学生的阅读能力也得到了提高。久而久之，由于阅读的多了，写作能力也能得到一定的提高。

三、实践性——山区初中语文作业设置的特殊性要求

语文教学的实践性毋庸置疑，在任何环境下，与生活联系总是紧密的。山区初中语文教学培养学生听说读写四方面的能力，对学生未来的生活和发展具有深刻的影响作用。所以，学好语文知识，教师必须从作业设置上给予学生更多的帮助，促使学生不断地锻炼语文听、说、读、写能力，为以后的发展打下坚实的基础。

四、增强层次性、针对性

山区语文教学开展过程中，教师也要针对学生的个性特点进行因材施教，对不同层次的学生采取不同的教学方法，尊重个体差异性，满足不同学生的需求。尤其是作业设置方面，教师要结合教学内容的开展对不同层次的要求区分作业完成的情况。使不同学生都能在作业内容上获得成功的喜悦，进而促进学生学习语文的兴趣。

比如，在学习白居易的《钱塘湖春行》时，在作业的布置上，教师就可以结合分组教学模式，对不同层次的学生进行作业完成的布置。A组研讨、练习，B组结合自己已有知识写出几个关于春的诗句，C组难度有所增加，要求比较分析杜甫《丽春》和白居易《钱塘湖春行》这两首诗在描绘春景上的各自的特点。又如，在学习《孔乙己》时，教师可以引导学生思考为什么孔乙己会出现如何悲剧？如何看待古代的科举考试制度，与现在的升学考试制度有什么区别？对此，教师可以组织一场所谓的辩论赛，学生自发地组织分组，正反方进行辩护。这样的教学活动给予学生展现自我的机会和平台，通过这样的辩论赛使学生对该部分知识理解得更加透彻和全面。

综上所述，在山区初中语文教学过程中，作业设置是教学开展的重要内容，对提高学生学习能力以及提高教学效率都具有重要的推动作用。

参考文献：

钱萍.新课程标准下的初中语文作业设计［J］.考试周刊，2011 （05）：55.

·编辑王团兰