王贤

（宁夏青铜峡市第四中学）

针对“三个缺乏”实施“三个具备”

王贤

（宁夏青铜峡市第四中学）

从事初中数学教学已有二十余年，时值唱响创新教学的课改之际，在自己探究高效课堂，实施我校“一标四段”模式的实际运用中，回顾自己走过的路，深感在现实的初中数学教学中，的确存在重知识、轻能力，重结果、轻过程，重告诉、轻探索的弊端，这种弊端的特征是：学生“唯书（教材）”“唯上”（教师的“理性霸权”）“他主学习”与模仿几乎成为学生学习的全部，使得学生“入学时像个‘问号’，毕业时却变成‘句号’。弊端的后果是：把教材当“教条”，学生求异、质疑的精神和创新的潜能受到扼杀，创新的“火花”被无情地扑灭。具体到课堂教学中主要表现在三个“缺乏”：

一、三个缺乏

1.缺乏以学生为主体的意识

当前有的数学课堂仍采用“灌输式”的教学方式，许多教师怕讲解过程中学生不能理解，或者理解得不透彻，反复讲解重点知识，留给学生的动脑时间很少，学生就像一个旁观者无法参与到教学活动中。加之数学公式、习题较多，学生认为课程很枯燥，无法集中精神，影响学习的积极性。

2.缺乏有效的教学手段

现在的初中数学课堂几乎都是教师讲、学生听，很少用到教学辅助工具，其原因是部分学校缺少教学设备，无法用教学设备辅助教学；另一部分是学校教师怕麻烦，觉得没有必要而不愿意用；还有一部分教师不会使用教学设备，故而放弃使用。这样的结果是方法单一、内容枯燥、气氛沉闷、缺少生机、手段落后、效果滞后。……