陈婧

（重庆市渝北区实验中学校）

论初中思想品德学科中的德育渗透

陈婧

（重庆市渝北区实验中学校）

初中思想品德学科蕴含有丰富的德育素材，这就表明了在初中思想品德学科中对学生进行德育渗透具有更加鲜明、突出的优势。以“教学内容”“综合实践活动”及“规范言行”这三个方面为切入点，围绕初中思想品德学科中的有效德育渗透策略发表了一些认识与看法。

初中思想品德；德育；教学内容；综合实践活动；规范言行

初中思想品德课程是一门以促进学生思想品德、道德修养等显著提升与发展的综合性学习科目，学科本质决定了其与现代素质教育理念所倡导的“德育”有异曲同工之妙。以下，笔者仅从自身的教学实践感悟出发，浅就初中思想品德学科中的有效德育渗透策略展开初步的分析与探讨。

一、结合初中思想品德教学内容对学生进行德育渗透

初中思想品德学科蕴含有丰富的德育素材，因此，教师可以积极挖掘教材中的情感教育资源，并有意识、有针对性地对学生巧妙进行德育渗透。

例如，笔者在教学实践中，就要求学生结合自身的实际生活经验，尝试就初中学生在不同环境、不同场合所具有的基本文明礼仪进行总结。学生以小组为单位，很快便融入积极的归纳活动之中。凭借小组集体智慧，不同的学生小组形成了不同的观点。如，有的学生小组认为“在家中要主动帮助父母分担家务，要尊敬、爱护父母等长辈，自己的事情自己做”；有的学生小组认为“在学校中，要同同学和睦、友善相处，课堂发言之前要举手，进教师办公室前要先敲门”；有的学生小组则认为“在图书馆时，要保持安静、不大声喧哗，不能嬉戏打闹，要爱护书籍，不随意折叠、破坏书籍”……通过之前对教材知识点的详细学习以及对现实生活经验的总结，学生对“文明礼仪”这一内容有了更深刻的认知与理解，也明白了遵守文明礼仪的必要性及重要意义。而这很显然就为他们日后在实际生活中具备良好的文明礼仪打下了坚实的基础。由此，我们不难看出，结合初中思想品德学科教学内容对学生进行德育的巧妙渗透，可切实获取良好的德育效果。

二、开展丰富的综合实践活动对学生进行德育渗透

初中思想品德学科建立在学生广泛的生活实际经验的基础上，同学生的现实生活有着极为密切的联系，也正因为如此，《义务教育思想品德课程标准》提倡“抓住一切可利用的条件，组织、开展丰富的综合实践活动。”在笔者看来，初中思想品德学科教师组织恰当的综合实践活动不仅有利于弥补课堂教学中死板向学生传授理论知识的不足，更可作为一种对学生进行德育渗透的有效突破口。

对此，笔者在平时的教学活动中进行了积极的实践，教学反响异常良好。如，笔者曾利用学校每周一集体升国旗这一有利时机带领学生进行了“国旗下的讲话”这一综合实践活动，即要求学生将自己面对国旗时的感受与想法当众表达出来。在迎风飘展的国旗下，学生很快就将内心关于国旗的认知、理解与想法表达出来。有的学生讲到：“每次升国旗、听国歌时，都会情不自禁地有一种热泪盈眶的感觉”；有的学生讲到：“感觉国旗很神圣，因为国旗是我们国家的象征”；还有的学生讲到：“我认为我们要从心底尊重国旗、爱护国旗”……如此一来，借助这一丰富的综合实践活动，便自然而然地升华了学生内心对于“国旗”及“国家”的热爱感与拥护感，真正将爱国主义情感教育落到了实处。

三、思想品德教师要以规范的言行对学生进行德育渗透

正所谓“亲其师，信其道。”初中思想品德教师还可以严格规范自己的一言一行，为学生率先树立一个良好的道德榜样示范，这对密切关注、积极模仿教师行为举止的学生来讲同样可起到促进其树立良好价值观念的德育效果。

如，若想学生恰当处理情绪，初中思想品德教师就要有效控制自身的喜怒哀乐等情绪，并能积极利用一切可利用的资源对消极的情绪进行处理；若想学生形成高雅的生活情趣，初中思想品德教师就不能沾染一些低俗的生活情趣；若想学生学会尊重别人，教师首先要在学校活动中尊重学生……相信，在耳濡目染之下，学生能从教师这一道德榜样的身上汲取更多的情感教育营养元素，并以此为基础真正推动自身道德品质的提升与飞跃。因此，思想品德教师规范的言行举止也不失为对学生进行德育渗透的一个重要方面。

总而言之，初中思想品德学科教师应当积极挖掘教材中所蕴含的德育素材，要灵活组织开展丰富多彩的社会综合实践活动，更要以身作则、率先示范，以自身的规范言行及行为举止为学生做一个良好的道德示范榜样，这样才能真正将德育渗透到实处，也才能促进所教初中学生形成端正的价值观念与情感态度。

刘丽全.初中思想政治课中如何有效渗透德育教育［J］.中国科教创新导刊，2011（12）.

·编辑 王亚青