夏梅

（贵州省遵义市清华中学）

创意让学生潜能无限

夏梅

（贵州省遵义市清华中学）

现在的学生不喜欢读书，懒于动手，更不喜欢做作业，暑假来临，我为高一的学生布置了一份独特的作业，手工完成一份杂志，不少于20页，以人物为主题组织内容，要求全手工制作，要求有杂志名、封面、封底、插图、目录，能体现个性特点，暑假结束举行评比颁奖。

布置这个作业的目的是想培养学生的动手能力、组织文字的能力、编辑绘画能力以及审美能力，更高层次的考虑是感叹于现在的学生几乎没有动手的机会，越来越多的机器代替了手工，漫长的文明创造过程中，前人留下的传统的手工技艺离我们越来越远了，对于孩子们来说，损失的不只是技艺，更让他们在成长过程中缺少了那份手工带来的乐趣与记忆。相对于那些千篇一律的语文作业，这份作业比较有新鲜感，比较有兴趣。以人物为内容也符合他们这个年龄段的心理，每个人都有自己喜欢的名人、偶像、各类明星，可以自由选择，自由写作。所以学生很愉快地接受了任务。

漫长而短暂的暑假结束了，我收到学生亲手制作的风格各异的杂志。翻阅着一份份满含着学生努力与创意的杂志，内心非常激动，虽然也有些杂志质量不高，但是全手工制作也看得出学生还是经过了一定努力。经过同学评选，老师评审，共评选出特等奖、一等奖、二等奖、三等奖若干，为了鼓励同学们的创作热情，又增加了最佳封面奖、最佳插图奖、最佳人物奖、最佳设计奖。为了信守承诺，我与班主任商量用一点班费再加上我的一点奖励基金为学生买一些书做奖品。为了激发学生的学习热情，提高语文学习的兴趣，我抓住这个契机，借颁奖的机会举行了一次爱书读书的演讲会，并邀请校长、班主任担任颁奖嘉宾，让同学们感受到认真努力学习带来的荣誉与骄傲。

感动于孩子们的努力与认真，也感动于孩子们在杂志上表现出的创意、灵感和带给我的惊喜，我为每个获奖的同学分别写了颁奖词，以此激励他们努力学习的精神。

特等奖获得者陈玉柳同学：作为语文课代表，你身先士卒，你的认真、你的个性与努力与这份精致绝伦的杂志融为一体，那隽永的蝇头正楷、工整的线条，那一个个人物无不寄托着你的追求与向往。

一等奖牟秋鸿：你的people（人物）以其清新朴实，不事张扬的风格打动了我们，像一朵静静地荷花散发着她的清香，传递着作者真、善、美的追求。

二等奖获得者陈婉依：你的《锦年》以其独特的封面吸引了我们，纯手工的插图，淡粉的颜色，那各具形貌的男女头像分列两侧，似乎招引着我们去寻觅那头像背后他们曾有过的锦绣年华，巧妙展示出杂志的内涵。

三等奖获得者刘瑶瑶：你的创意源于你对书法艺术的热爱，无论你的封面还是封底无不寄托着你对中华文化的继承，那写意般的国画韵味十足，那遒劲有力的书法带给我们一份悠长的欢喜。

最佳封面奖获得者宋婷婷：《大人物 小角色》，杂志名很有意思，封面手工笔下的美少女睁着一双水汪汪的大眼睛，满带着对世界的新奇，似乎想去探寻这世界上那些大人物身后奇妙的故事。插图唯美，色彩淡雅，最妙的是她用毛线为封面编制的花边，为美少女增添了独特的温柔，更绝的是她的杂志用麻线装订，浓浓的古味迎面扑来，让人赏心悦目。

最佳插图奖获得者杨佳丽：不比不知道，一比吓一跳，我们班卧虎藏龙，未来的插画大师即将诞生。杂志中所有的插画完全出自手工，无论是艳丽的玫瑰、月季，还是朴实的小草、雏菊；无论是乖巧的小鸟、小人，还是绵延的远山、白云；无论是成串的葡萄、五彩的雪花；还是跳动的琴弦、飘风的树叶，无不浸透着作者对生活深深的热爱，无不显示着作者娴熟的绘画功底，谢谢你为我们描绘了如此美妙的世界。

奖项很多不能在这里一一列述，在颁奖中不止学生受到鼓舞，也让我重新审视自己作为一个老师的职责，如何用更好的形式、方法去引导孩子们学习，去爱学习。这次活动显示出学生们的聪明才智，以及他们各自的创造力，令我惊叹，也许不是孩子不愿学习，而是我们的教学没有跟上时代的变化，只要老师有好的创意的引领，就能激发学生无限的潜能。

在教学上，创意同样能让孩子们激情四射，潜能无限。改作文是很多老师头痛的事，教师个人的批改是把个人思维方式强加给了学生，长此以往，学生没有了自己的思维，没有了自己的见解，文章变成千人一面的模式化的文章，哪里还有学生的个性、创造力。并且，老师费尽心思花费大量时间的修改并不能得到学生的尊重，很少有学生关注老师的修改，只看看分数就丢于脑后了。针对这种情况，在新课标教学理念的指引下，充分利用探究式学习小组的有利条件，我总结出几点修改作文的方法，指导学生尝试，挖掘出学生写作的潜能。高中阶段议论文写作是个难点，经过一年的训练，学生基本上会写议论文了，但如何提高写作水平我有了一个创意，那就是两次修改法，让学生在修改中提高写作技巧。

比如，议论文的修改要求：（1）读（自己朗读一遍，看是否通顺，画出病句、圈出错字，用红笔改正）（2）审（看文章是否符合题意，立意是否正确，字数符合规定，都符合记40分。有不符合的酌情扣分）。（3）圈（圈出你自己认为写的好的句子，用的精妙的词语，最多可以加2分）。（4）找（首段有论点或点题的句子可以加1分；结尾有照应，总结，深化点题的句子可以加1分；中间论证，有两个事例有分析加1分有三个的加2分）。（5）点（就是点材料，文中不管什么地方，只要提到材料，一句话也行，引用材料中的词语也行，可以加1分）。这样一来，学生最多可以给自己打47分。自己修改完后交给同桌或者探究小组的另一个同学，再次修改。第二次修改要求：（1）论点的提出是否比你的有新意，是否用到定义法、设问法、比喻法、对比法、引言法，有其中一种方法加1分。（2）所举事例是否能证明观点，是否新颖，判断之后可以保留加分或者减2分，如果运用了比喻论证，正反对比论证，引用论证，排比论证的可以加1分；觉得比自己好，让自己佩服的可以加1分。（3）检查有错字的减1分，最多可以扣三分，无标题扣2分。这样改下来学生作文可以达到50分。

这种两次修改法既给了学生审视自己作文的机会，又通过修改别的同学的作文知道了什么样的作文是好作文，从而达到提高自己作文水平的目的。两次作文修改法大大提高了学生的写作兴趣，让他们在多次修改中慢慢提高了写作技能，同学之间无形中还有了小小的竞争，都希望别人能给自己加分，竞争挖掘出了学生的潜能，让他们在快乐的竞争中也体会到了学习的乐趣。

·编辑 王亚青