连波

（山西省长治市第十二中学）

如何让学生在兴趣的推动下学习英语

连波

（山西省长治市第十二中学）

兴趣是推动学生自主学习、主动求知的有效影响因素之一，更是影响高效课堂顺利实现的重要方面。所以，为了激发学生英语学习的积极性，也为了提高学生的英语课堂投入度，更为了培养学生的综合英语素养，在素质教育思想的影响下，教师要在落实课改基本理念的基础上组织多种活动来调动学生的英语学习兴趣，以确保学生在积极参与活动中真正成为初中英语课堂的主人。

兴趣；初中英语；生活情境；自主活动；学习渠道

《义务教育英语课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”这是课改对英语课程教学任务的界定。也就是说，在初中英语教学中激发和培养学生的英语学习兴趣是课改的要求，也是确保课程价值最大化实现的保障。但是，在以往的教学过程中，我们恰恰忽略的就是学生的学习兴趣，应试教育思想的影响，我们用分数、用考试来约束学生，要求学生学习、掌握知识，导致学生成为考试机器，成为分数的奴隶，他们看不到学习带来的快乐，对学习严重缺乏兴趣。在兴趣推动下找到学习的动机，主动求知。

一、创设生活情境，激发兴趣

英语作为一门语言，能有效地用其交流、用其沟通才是这门课价值的直接体现。而且，还有一部分学生之所以对英语课程产生兴趣就是被流利的英语交流所吸引的。所以，在实际教学中，教师要通过创设生活情境来鼓励学生进行知识应用，这样不仅能够展现英语课程的存在价值，锻炼学生的学习能力，而且，对学生知识应用能力的提高，对高效英语课堂的实现也有着密切的联系。

例如：在教学Could you please clean your room？时，为了培养学生的学习兴趣，也为了锻炼学生的英语应用能力，在本节课的教学时，我在课堂中创设了相关的情境，其中包括：脏地面、褶皱的被子、垃圾袋、没有洗的盘子等等，引导学生在观察图片中先与我们的生活产生共鸣，之后，我组织学生在这样的生活情境中运用本节课所学的重点句型，即：could you please sweep the floor？Yes，sure./Sorry，I/you can’t引导学生运用本节课的知识进行交流，这样不仅能够让学生意识到英语与生活之间的密切关系，端正学生的英语学习态度，进而在提高学生英语学习质量的同时，也能保护学生的英语学习兴趣。

二、组织自主活动，调动热情

兴趣的产生是在主动参与、体验知识形成过程或者是应用中产生的，也是提高学生课堂参与度，凸显学生课堂主体性的有效活动之一。所以，在新课程改革下，教师要结合学生的学习特点，要通过组织多种自主活动来推动学生主动参与到课堂活动中，以确保学生在交流中掌握知识，在主动求知中找到学习的兴趣，养成良好的学习习惯。

例如：在教学When was he born？时，我选择了小组自主学习法，引导学生先学习本节课的重点词汇，如：born，player，champion，great，skater等词汇，之后，组织学生结合教材内容进行自主学习，并尝试选择某一人物借助下面的句型进行介绍，即：She is a/an

_________.She was born in_________.She likes_________.She is from

_________.等等，引导学生自主尝试进行知识应用，这样不仅能够保护学生的学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力，而且还能使学生在交流中掌握基本的英语知识，进而使学生在高效、自主的英语课堂中重拾学习英语的兴趣。

三、拓展学习渠道，保护兴趣

“开发课程资源，拓展学用渠道”是课改基本理念之一，也是保护学生学习热情，提高学生学习质量的理论基础。但是，在应试教育思想的影响下，我们的教学仅局限在教材、课堂上，导致学生的知识视野得不到拓展，综合能力水平也得不到提高。所以，为了保护学生长久的学习兴趣，也为了锻炼学生的学习能力，在教学时，我将学生的学习渠道进行了拓展，不仅要求学生学习教材上的，还要求学习课外的，通过观看外国的电影、听英文歌曲进行学习，同时还组织学生对一些有助于学生英语学习的网站进行学习，比如：http://www.kekenet.com/等有关的网站进行自主学习、自主检测，这样的过程不仅能够让学生感受到英语学习就在我们身边，提高学生的课堂参与度，而且对学生英语学习兴趣的保护，对学生自主学习能力的提高都有着密切的联系。

总之，在初中英语教学过程中，我们要从多角度入手来激发和保护学生的学习兴趣，使学生在主动参与、主动求知中掌握知识，进而使学生在兴趣的推动下真正成为英语课堂的主人。

［1］詹沁雯.如何在初中英语教学中培养学生的兴趣［J］.校园英语，2016（5）.

［2］齐卓秀.如何在初中英语教学中培养学生的朗读兴趣［J］.学苑教育，2012（8）.

·编辑 薄跃华