苏合拉

（新疆伊宁市伊犁州直属第一中学）

少数民族学生快乐学习汉语对策分析

苏合拉

（新疆伊宁市伊犁州直属第一中学）

教学课堂具有一定的目的性及可操控性。而怎样才能使教学过程变得更加轻松、学生学习汉语的积极性得到提高，这对汉语文教学的师资力量是一个考验。汉语文教学需要拥有一个灵活且充分的教学结构模式，在愉快的教学氛围带动下，使学生学习积极性被调动起来。对于哈萨克族这样的少数民族学生来说，把快乐性与趣味性融入教学过程中，能达到意想不到的效果。

哈萨克族；高中汉语文教学；快乐学习

高中汉语文教学在新疆少数民族地区如哈萨克族的教学范围中是必要且具有挑战性的，汉语教学的重要性不言而喻，将知识点与趣味性相结合，从而使高中生更加喜欢学习汉语言，这对于汉语的普及起到了推广及引领的作用。我们在研究哈萨克族高中生学习汉语时遇到的疑点问题的同时，也相应归纳总结了一些解决措施。

一、多媒体信息技术的参与，激发学生的学习兴趣

在传统教学模式中，汉语教学方法单一，老师在讲台上讲课，学生在下面听课，老师说，学生记，老师在教学课堂中发挥主导作用。再深入一些也只是学生跟着老师读课本，老师先把难点给学生画出来，然后给学生讲一讲。诸如这样的教学方式，在传统汉语课堂中普遍存在，这种让学生被动地接受知识的授课方法，可以说非常不科学，学生在学习过程中也无法提高兴趣，经常觉得乏味。因为汉语文有些知识点学习起来会让学生不易理解，老师再怎样教都是无济于事的。而我们采用的多媒体教学法，是将课本内容转化成多媒体课件，配以彩色图片和动态图片等，并加入声音——事先录制好的标准普通话，通过这一系列的组合式操作，让学生非常容易接受，从而可以提高学生的注意力，这样的教学模式既不枯燥，又有新意，学生也喜欢，这样就能更好地掌握所学的知识点。

二、学生与老师间的互动行为，可以增添汉语教学课堂的活力

传统的课堂是老师讲得神采奕奕，学生睡得昏昏沉沉，老师和学生之间缺乏互动行为，知识学习变得异常无趣。老师若能尝试变化一下，针对每个学生不同的学习水平提问一些与所学内容有关的问题，或许能带动学生有意识地学习汉语，比如，讲童年趣闻时，老师可以提问学生“你们的童年是什么样的”“童年时你们喜欢玩什么游戏”“你们会在哪里玩游戏”等，用这样的问题与学生互动，并且还可给学生讲老师自己的童年都做些什么，与学生讨论童年的乐趣，通过这样的方式使学生能够参与到学习中来，使教学氛围变得更加活跃。采用这样的互动方式也可以使平时不怎么爱说话的学生变得更加踊跃了，尤其是老师如果能有意识地把这类不积极的学生的其他优势挖掘出来，那学生的学习热情更能加倍提升。

三、采用角色扮演法，使教学变得乐趣横生

汉语教学过程要有目的性和可操控性，通过安排与调控，把汉语教学的课堂氛围变得更为和谐、积极。对于课本里的一些小故事类课文，老师可以安排提前预习，并将其中的故事角色分配给同学们去扮演，老师把这些角色分配给学生来扮演，既能让学生提前通读这篇课文，做好预习，又能让学生吃透所扮演角色的心理状态，对于理解课文起到了不小的作用，而且学生也有了学习劲头，每一个人都为这个小演出支招，自然而然就掌握了课文的主要思想。通过这样的方式，可以把课文中的疑点、难点迅速解决掉，比老师讲更能增强理解力，而且对汉语的表达也起到了促进作用。

四、互相关注、评价彼此，提升学生的自信心

高中生正处在青春发育期，其心理认知极为丰富，他们希望同龄人都来关注自己，也希望得到大家的理解与认可，无论是老师还是同学。汉语教学更要认识到学生的这种心理状态，给予学生充分的关怀，因而就要采取一些能够提升学生自信心的方法。比如，让学生当一次小老师。老师在学生中的威信是较高的，如果学生自己也能成为老师，对于提高学生自信心是有帮助的。这需要教师提前帮助学生预习课程，教他们怎样备课，当学生的备课表现比较优秀时，老师要引导学生用自己的语言把课文讲解出来，这时学生又会更进一步理解课文，无论从学生课文还是增强自信心方面，都是一个不小的收获。当学生在这方面遇到困难时，要及时地为他们出谋划策，让他们意识到坚持下去就能成功这一道理。

总之，在对少数民族学生进行汉语教学时，要做到教学与兴趣相结合，不断创新教学内容，充分挖掘汉语教学课堂的潜在能力。教师要不断摸索，积极改革，把汉语教学课堂的学习热情调动起来，使学生在理解与掌握知识点方面更加容易，也更加迅速，让学生乐于学习、主动参与学习，这同时也是对教师教学工作的促进。相信通过这样自由的、充满乐趣的学习方式，学生的素质能够得到普遍性的提高，高中学校的教学质量也能够得以高效提升。

［1］徐健.少数民族学生在汉语词汇学习中存在的问题及对策［J］.青海师专学报（教育科学），2008（5）：97-98.

［2］周方裔.古道［J］.中文自修，2016（17）.

·编辑 谢尾合