徐维涛

（莱阳市第一中学）

浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维

徐维涛

（莱阳市第一中学）

当前，随着素质教育改革的深入，传统的教学模式中对语文教学问题的解决存在一定的局限性。高中语文作为高中教育的重要组成部分，在提升学生语文素养，促进高中生全面发展等方面的意义不言而喻。如何通过新的教育模式，重点培养学生的语文素养，通过切实、有效的教学手段，使学生能够充分认识到母语文化的内涵，塑造正确的人生观、价值观与世界观，对于学生的人生成长具有重要意义。重点分析了如何通过切实可行的教育手段，培养学生的语文思维。

高中生；语文思维；教学模式；提升策略

在传统的教学理念中，着重提升学生的数学思维、注重培养学生的逻辑思维能力，而在母语教学中忽视了语文思维的培养，使学生对语文无法形成真正的重视，长此以往，对于我国优秀文化的传承带来不利影响。同时，高中生正处在人生成长的重要阶段，教师可以通过切实可行的措施，提升学生对语文学习的热爱，培养学生的语文思维，促进学生整体水平的提升与全面发展，以适应时代发展的要求，适应社会对人才的需要。

一、语文思维概述

语文思维，简单来讲就是面对语文问题时，能够通过所学的语文知识、语文技能、语文策略所形成的语文学科的思维方式去思考问题，继而解决问题。语文学科本身具有独特性，将知识点与方式融入语言中，无较强的规律性，学生在学习过程中，往往难以形成固定的思维方式。例如，在高考试题中所出现的“诗词赏析”，学生很难用套路去答题，需要在充分理解诗词意义的基础上，以“赏”为切入点，运用语文技能分析。但在实际的做题过程中，诗词所包含的内容是十分广泛的，学生很难通过简单的模板、套路答题，进而给学生学习带来了困难。因此，这就要求教师在教学过程中，需要对“语文思维”有较为深刻的认识，要明确区分语文思维与数学思维之间的差异性，通过教学设计与教学方法的应用，将语文思维的训练贯彻在课堂与课下，有效提升学生的语文思维运用能力。

二、高中语文思维教学模式设计

1.将语言训练与语文思维相结合，使语文思维体现在教学内容的方方面面

思维活动具有一定的方向性，通过时间与空间的载体，形成横向思维、纵向思维、折向思维等。而言语作为思维的体现与表达形式之一，从本质上讲，一个人的言语即思维逻辑的展现。因此，教师在教学中要引导学生形成正确、科学的语文思维逻辑，就要积极与学生沟通交流，充分了解学生在语文思维表达上存在的问题，进而切实提升学生的语文思维能力。例如，在学生写作专题训练中，学生的书面表达体现学生的思维逻辑关系，教师可以通过课内外名篇的详细解读，深入分析文章中所体现的语文思维。我国著名教育家叶圣陶曾在《语文教学二十韵》中提到：“作者有思路，遵路识斯真。”因此，通过学生的作文训练，加强学生语文思维的培养，对于提升学生语文素养具有重要作用。

2.设置情景模式教学，通过表演与模拟深入理解教学内容

情景课堂的设置要求充分以学生实际情况为前提，以教学内容为基础，贴近学生生活、时代精神与课文内容，从而增强情景教学的感染力，提升情景教学的效率与质量。高中生形象思维活跃，对事物能够保持高度的注意力，教师需要做的是如何找到合适的切入点，激发学生学习兴趣，继而促进高中教育的深入发展。例如，高中教材中出现了《雷雨》等题材的剧本阅读类课文内容，需要教师引导学生理解剧本创作，提升对文章的认识深度。通过情景式课堂教学，让学生自己安排角色出演或模拟，对于学生理解文章思维逻辑、理解语文思维的基本内涵，对于培养学生的语文思维具有重要意义。因此，需要教师丰富教学手段，提升教学质量，促进教学效率的提升，为学生的语文思维培养奠定基础。

3.基础知识教授中传递语文思维，进一步促进学生学习效率的提升

教师在平时的教授中，有针对性地展开语文思维的培养，通过对疑难字词的赏析解释，既能够提升学生的语文素养，又能够对语文思维有着更为深入的认识。例如，在字词介绍与赏析中，常采用抽象与概括、分类与比较等方式，将不同的事物分门别类，而采用方法的过程正是对语文思维认识的过程，需要教师加强对知识的传输与理解，提升语文思维的实际应用效果。

高中语文思维的培养需要从多方面入手，不断夯实学生的基本语文技能，通过写作训练与口语表达，使学生深入理解与认识语文思维，从而通过对语文知识、技能的应用，提升语文思维对于学生语文素养、综合素质等方面的提升作用。

［1］张道静.浅谈高中语文思维可视化［J］.小作家选刊（教学交流），2014（12）：216-217.

［2］王林发.基于Moodle的“中国小说欣赏”项目学习实践与探索：以高中语文选修课《水浒传》为例［J］.中国电化教育，2010（12）：82-86.

［3］徐岩涛.高中语文教学中学生语文思维培养策略探究［J］.语数外学习（语文教育），2013（9）：6.

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