贺建设

（宁夏银川一中）

提升高中历史教学效率的策略探微

贺建设

（宁夏银川一中）

在新课标的大力推行中，广大的高中历史教师必须转变传统的教学观念，遵循学生的认知规律和历史教学内容，利用科学合理的方法实现教学效率的有效提升，并以此调动学生的学习热情，使学生在提高自己历史知识的同时，树立正确的历史观，实现综合能力的有效提升。

高中历史；历史教学；教学效率

随着素质教育的改革和新课标的实施，教师应当重视历史知识，并实现历史思维的培养，从而让学生在掌握知识的基础上实现个人综合能力的提升。所以，高中历史教师必须掌握并运用高效的课堂教学策略，实现教学效率的真正提升。

一、研读教材实现有效备课

正所谓“良好的开端是成功的一半。”实现高中历史教学效率的有效提升，首先需要教师依照教材大纲的要求研读教材，做好课程的准备工作，从而为提高课堂教学效率打下坚实的基础。在这个过程中，教师不妨打破传统的课本内容顺序限制，将不同知识之间建立逻辑联系，并据此进行内容的重新编排，制订教学计划。

比如，必修二的“中国特色社会主义建设的道路”单元属于中国在经济发展过程中的路线与方向，而“世界经济的全球化趋势”单元则是世界在经济发展过程中的方向和趋势。尽管这两个内容都涉及经济发展，可是由于二者在教材中的单元位置较远，所以学生在学习的过程中难免造成知识无法进行有效联系，从而难以建立完整的知识体系。这时，高中历史教师不妨将二者进行对比教学，让学生了解中国在世界经济发展过程中的地位、中国的经济发展在世界经济贸易中的影响以及我国在中国特色社会主义建设的道路的国际原因。让学生可以更加系统、有联系地进行知识的学习，并且对于建立完整的知识体系也有着积极的辅助作用。所以，教师通过研读教材进行内容编排、教学计划的有效制定，是实现教学效率提高的重要前提条件。

二、情境教学活跃课堂气氛

因为很多历史知识和现在的思想观念、社会环境有很大的差异，很多学生在掌握知识的过程中会很困难。对此，高中历史教师可以利用情境教学的方式解决这个问题。教师通过创设与历史史实相符合的情境，让学生获得穿越回历史的现场即视感与亲身体验，进而使其理解当时人们的思想以及情感，并且对于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情与参与意识也有着积极的作用。举例而言，在讲解有关“解放战争”的内容时，笔者为学生创建了国共合作的情境。在这个过程中，笔者邀请两位学生分别扮演毛泽东、蒋介石，同时还让其他几位学生客串周恩来、赫尔利、瑞纳和彼得罗夫，让他们进行谈判。在这个过程中，每个学生引经据典、在唇枪舌剑中阐述了自己对联合政府与国共合作的见解和想法。由于扮演外国代表的学生故意操着“蹩脚的”中文阐述自己的理由，有效地活跃了课堂气氛，表演高潮迭起。这样的情境创设不仅在潜移默化中提高了学生对历史的认识和记忆，也有效地提升了教学效率。

三、精妙提问，激发学生欲望

在高中历史课堂教学的过程中，教师为了激发学生的探究热情和欲望，不仅要树立学生的课堂主体地位，还应当设计精妙的提问，激发学生学习的热情。一般而言，教师进行问题的设置可以有两种策略：

首先，建立新旧知识相互联系的提问。教师通过提问让学生在巩固旧知识的同时为学习新的知识做铺垫，这可以让学生实现知识的联系和体系的构建，从而达到历史的学习更具条理性和逻辑性。比如，在讲解二次鸦片战争之前，教师可以通过询问让学生回忆一次鸦片战争的发生背景和具体过程，以及最终结局。之后由相关的旧知识进行新课的导入。

另外，教师还可以通过一些能够引发学生热情的问题来激发学生的学习欲望。针对这一点，教师结合社会新闻热点或学生喜闻乐见的生活事件进行提问，可以有效激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力。比如，在讲解“百家争鸣”和儒家思想的形成时，笔者便提问：“大家看电视剧《芈月传》时有没有看到芈月和黄歇在四方馆见面的情节？你们知不知道这里面有一个穿帮的细节？”这时，学生的兴趣立即被激发。笔者据此讲解四方馆在隋朝的真正作用以及齐国稷下学宫的相关知识，并据此引出百家争鸣和儒家思想的教学内容，不仅充分地调动了学生的学习热情，还有效地集中了学生的注意力，教学效率获得有效的提高。

综上所述，高中历史知识涉及广泛，并且难易有别。教师应当充分遵循学生的兴趣爱好和性格特点灵活运用多元化的教学方法，从而真正实现教学效率的有效提升。

［1］刘学海.提升课堂教学效率，优化高中历史教学效益［J］.科技创新导报，2014（2）.

［2］张俭兰.浅谈历史课堂教学中的问题设计［J］.新课程（教研），2010（9）.

［3］杜静.激发学生活力，打造高效课堂：浅谈如何提高高中历史教学效率［J］.学周刊，2015（20）.

·编辑 张珍珍