陈丽霞

（浙江省义乌市上溪中学）

简述高中物理教学中创新实验的设计与实践

陈丽霞

（浙江省义乌市上溪中学）

对于高中理科课程而言，物理属于其中较难并尤为重要的科目。可是在高中物理教学当中，依旧存在运用传统教学模式的状况，不注重实验教学的设置，令高中学生无法调动对物理的学习兴趣。通过高中物理实验教学进行分析，提出相应的创新实验设计与实践的方法，透过实验激发学生对学习物理的激情，提升高中物理教学的成效。

高中物理教学；创新实验；实践方式

教师应以高中物理学科的特点为出发点提出创新实验的设计，依照以生为本的概念，通过创新的教育方式，加强培养学生的思维方式，在实验中进行探寻，提升教学品质，完成物理课程的教学目的。

一、高中物理中实验教学的问题

1.漠视实验设计的重要性

物理结论需要通过实验获得，可是我国在高中物理教学当中，大多数依旧延续了传统的教学方式，通过灌输的方式仅将结论告知学生，并不注重实验的重要性，仅仅将书本中乏味的知识传递给学生，则无法激发学生对学习物理的热情，还会令学生对学习物理产生厌烦感。实验则具有无穷乐趣，在实验当中，很自然地会形成学习的气氛，学生身处其中会感受到学习物理的乐趣，令自身的实践能力以及思考能力获得提升。在设定实验课程知识时，通过实验的方式展现出书本知识，往往并不能完全展现出想要获取的效果，只有在实验教学当中，通过添加创新元素，才可以令教学效果获得提升。

2.欠缺设计性实验

物理实验具有较高的趣味性，透过设计实验能够提升学生的创新能力，增强学生的创新意识。通过实验的设计，可以激发学生对问题的思考，这也成为设计实验的意义所在。学生只有在亲自感受并设计后，才可以体会到实验的乐趣，提高学生对物理知识的理解程度。比如，对于重力加速度知识的讲解而言，为了令学生更加扎实地牢记概念与共识，教师可以通过小球单摆的实验促进学生理解。透过这一简单的实验，让学生融入进来，不但创造出和谐的课堂气氛，对学生理解知识也很有利，能激发学生对学习物理的兴趣。

3.欠缺学生自由发挥的空间

以往物理实验均将老师作为主体，老师在课堂给予示范，学生则模仿老师，从而影响了学生发挥创造力。对于物理实验设计而言，老师应当为学生提供足够的空间，让学生自行想象。老师需将学生当成课堂的主体，如此才可以调动起学生对实验设计的兴趣，激发出学生的热情。当前在高中物理实验教学中，可以让学生动手的内容并不够多，从而影响了物理教学的效果。

二、高中物理教学创新实验的设计与实践方式

1.提升实验设计的重要性

当前各大院校已经将学生入学成绩以及高考录取率相对提高，所以在物理教学当中，为了节约时间，将教程进一步简化，通常仅使用传统的教学方式。所以，创新实验设计一直备受各方面的压力与阻碍。学校的领导以及老师不具备应有的创新实验设计意识，从而导致在教学当中，依旧存在填鸭式的教学方式，影响了学生动手能力与创新能力的培养。因此，不论是学校领导还是老师，都应当提高对实验创新设计的重视程度，强化创新实验设计，以便提升物理教学的效率乃至学生的学习效果。

2.打造创新教学氛围，激发学生对学习的积极性

老师应当通过正确的视角看待学生的主体位置，特别对于实验创新设计的主体作用而言，透过引导学生自主思考、分析、总结创新实验设计，调动学生对实验设计的积极性，并加快提升教学质量。例如在“探究碰撞中的不变量”这一实验当中，教师通过引导学生，进行创新性地设计碰撞实验方案，让学生依照自身的设计方案给予实验，依照实验获得结论。学生透过设计并动手操作实验，可以更加深刻地理解并使用物理知识，将学生的学习兴趣激发出来，有利于培养学生建立正确的科学态度。

3.强化师资团队，培训学生正确的思考意识

老师作为教学任务的承担者，想要展现出物理实验的重要性，则离不开老师的引导。所以，对于物理教学效果而言，老师应当在职业素养与实验教学方面有所提升。这需要物理老师具备严谨的态度、扎实的物理基础知识、积极的创新意识。

在教师培养基础知识与动手能力时，应当指导学生具备科学的思考方法。学习的过程属于发现问题、处理问题的过程。老师应当让学生深入思考，具备正确的思考方式。在授课当中，教师可以透过不同形式建立学生的发散思维，提倡创造性思维，透过实验处理问题，从而获得新的结论。

4.转变教学方法，提高实验设计与探索

物理实验教学对学生创造力的培养不够重视，为了转变这一状况，老师可以在教学中融入设计性实验，通过精心设计实验作业，令实验更加富有趣味性，调动学生的兴趣。

总而言之，在高中物理教学中，需要进行创新实验的设计与实践，透过使用趣味实验调动学生的探究性与积极性，从而开发学生的创新意识，提升教学效率。

［1］李克清.新课程高中物理实验创新教育策略与实践［J］.中国教育技术装备，2014（1）：116-117.

［2］孙其成.高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨［J］.物理教师，2011（8）：18-19.

·编辑 段丽君