刘佳琴

（江西省上饶市上饶中学）

启发式教学在高中生物教学中的应用

刘佳琴

（江西省上饶市上饶中学）

随着新课改的不断深入，多元化的教学模式逐渐被老师和学生接受，启发式教学是多元教学方法中重要的一个。生物教学是高中教学体系中的重要内容，具有理论性强、需要记忆的知识点较多的特点，传统的教学模式下容易使课堂枯燥，学生失去学习的兴趣。

高中生物；启发式教学；有效教学

传统应试背景下的“填鸭式”教学，已经无法满足新课改中对学生综合素质培养的要求，且容易使课堂内容枯燥，从而使学生失去对生物学科的学习兴趣，并没有突出生物学科的特点和学科的魅力。启发式教学则不同，它首先激发学生的学习兴趣，展示生物学科的特点和重要性，进而培养学生的探究创新意识等综合能力。

一、启发式教学注意原则

高中启发式教学在一定的原则下才能充分发挥其作用，有效提高教学质量。主要体现在以下几个方面。（1）独立思考的原则。培养学生独立思考的能力是每个学科的要求，传统的教学忽略发挥学生的作用，没有给学生思考的时间，只是让学生被动接受知识，老师利用实验等教学方式引导学生思考，提高学生分析解决问题的能力。（2）自主学习的原则。高中阶段学习紧张，时间安排得很紧，学生没有自己的时间。教师要给学生留有一定的时间，让他们根据自己的实际去学习，满足自己的求知欲。（3）举一反三的能力。生物学科的知识与生活息息相关，教师应让学生联系生活将理论转化为实际，解决实际问题和解释生活中的问题。

二、转换角色，激发学习兴趣

新课改下，老师应让学生发挥主体作用，充分调动学生的积极性。老师只是起引导作用，培养学生独立思考的习惯，利用启发式教学抓住学生的注意力，提高学习效率。课堂教学中老师可以以提问的方式引领学生一步一步思考。比如，在学习“细胞物质的输入和输出”时在日常生活中，首先以渗透作用为起点，薄膜装有的蔗糖向烧杯中的水渗透，让学生首先对半透膜、渗透、分子的运动有一定的了解，提出问题：为什么嗑完瓜子后嘴唇会出现口干舌燥的现象？细胞膜的性质是什么？引导学生思考，并带着问题进一步学习，抓住学生的注意力提高课堂教学效率，加强师生之间的交流，拉近师生间的距离，在和谐的氛围中提高学生的积极主动性。学生敢于表达自己的意见，提出自己的问题，培养了学生沟通交流能力和思维能力。

三、丰富教学方法，培养学生探究意识

丰富的教学模式将枯燥的生物理论知识更加具体生动化，易于学生理解和接受。生物学科是一门以实验为基础的科学，我通过组织学生进行实验拉进了学生与生物之间的距离，使学生对学科有新的定义，提高了学生的动手能力。比如，在学习“细胞的生命历程”这一章节时，我组织学生利用高倍显微镜观察细胞的不同时期，并对不同时期的特点进行观察记录，使学生对细胞的增殖、分化、衰老、死亡有一个全面的认识，同时使学生对微观世界有一定的认识，激发学生积极主动学习的欲望。在学习植物光合作用和呼吸作用其原理时，知识点较多，学生记忆有难度，笔者组织学生对植物细胞进行观察，使学生对细胞的结构及叶绿体、线粒体等的作用有更深入的了解，以环形的形式观察物质的运输能量的消耗，帮助学生理解记忆。在学习生态系统时，我则组织学生以小组为单位构建近似的生态系统，小组间进行比较看谁的系统存在时间长，使学生对于生态系统间的能量循环有更具体的认识和感受，另一方面也可培养学生的探究意识和合作精神。

随着信息技术的快速发展，多媒体等现代教学设备走进了课堂。教师应充分利用多媒体集声、象于一体借助网络上的资源拓宽学生的视野。比如在学习“基因的本质”时，老师可通过收集相关信息以视频动画的形式展示DNA分子结构及其基因的组合形式，基因突变及对人类的影响，不仅吸引了学生的注意力，提高了学习效率还使学生进一步理解了生物科学的重要性，让学生对生命的发展有了一定的认识，丰富了学生的知识体系。在学习“从杂交育种到基因工程”时，该章节涉及现代前沿的最新知识，笔者让学生以小组为单位收集资料，并制作PPT将自己的认识展示出来，开阔了学生视野，使其了解了更多的前沿知识，学生学会了对信息进行处理、分析。学生参加到课堂教学中，提高了学生的学习积极性，培养了学生的表现能力和对多媒体设备的使用技能。老师在最后做总结补充，肯定学生的表现，增强了学生学习的自信心，同时让学生逐渐把握学习课程的重点，帮助学生进行有效的自主学习。

综上所述，基于对学生综合能力的培养，启发式教学在其中扮演着重要角色，能够缓解课堂气氛，营造积极向上的学习环境。这就要求教师首先使学生对生物学科感兴趣，激发学生学习的积极性，实现学生的自主学习；培养学生动手操作能力和严谨的学术态度，提高教学效率的同时提升学生的综合素质；注意结合实际情况，适当地调整教学，使启发式教学更好地发挥作用。

［1］陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用［J］.读与写（教育教学刊），2014（11）：156.

［2］李霞.浅谈高中生物实验教学中学生分析能力的培养［D］.华中师范大学，2008.

·编辑 段丽君