陈建华

（江西省贵溪市实验中学）

浅谈新课程下高中数学教师的集体备课

陈建华

（江西省贵溪市实验中学）

以前说：“要给学生一杯水，教师必须有一桶水。”现在却说：“要给学生一杯水，教师要做源源不断的长河。”那么，教师如何让自己成为源源不断的江河呢？那就必须要学会汇集别地的水流，正所谓“积水成渊”，因此在教学中教师只有做到互相学习、取长补短才能使自己的水容量更大；在教学中懂得资源共享、合作共赢才能使自己的水流量更大；在教学中真正享受集体备课的优越性，才能使自己成为源源不断的江河。

集体备课；资源共享；取长补短

当今社会是一个合作共赢的时代，一个资源共享的时代，一个优势互补的时代。一个人能够与多少人合作就能成就多大的事业，一家企业能与多少企业合作就能成就多大的平台。向世人说明了一个从古至今不变的真理：团结就是力量！

一、集体备课产生的时代背景

作为教师，一个新时代的教师，横霸三尺讲台，固守教学教参，不沟通、不交流、不学习的老师必将被学生厌弃，被时代所抛弃。随着新课程改革的推进，教育全新模式的转变，更多的教师提倡集体备课，在资源共享下提高教学的效率，在互助合作中发现自己的不足。数学，是一门基础性学科，学生十多年的数学学习，仍然只是停留在见题做题、做题错题、错题不改、改完便忘的艰难处境。殊不知，数学本身就是一门艺术！它能让你发现思考的乐趣，感受解题的快感，体会其无穷的魅力。这便对我们数学教师自身的专业知识和文化内涵提出了更多、更高的要求。通过集体备课的有效途径，加强对课程标准和教材、学生学情、教学方法等的交流与合作，全面提升数学教师的素质，才能使教师在新课程下的高中数学课堂上游刃有余，才能使我们的高中数学课堂师生关系融洽而和睦。这就告诉了我们集体备课于己于生势在必行，便自然应运而生了。

二、勿入集体备课的误区

教师集体备课，是学校学科教研活动的基本形式。它以备课组为单位，组织教师对课程标准和教材集体研读，分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等一系列活动。可是从具体实施和现实效果来分析，诸多老师在集体备课的认识上仍然存在一定的误区，那种纯粹为了应付教学常规检查的集体备课显得流于形式了，更何谈优化教学资源，提高教学效率呢？因此，我这里所说的集体备课，并非是轮流备课，更不是网上抄袭，然后凑一块儿，成为统一一个模板的合订本，这便是误入了集体备课的误区。倘若组员们都这种形式化、机械化地抄抄别人的优秀教案，接着把所有不属于自己的东西拼凑在一起，然后再教师一言堂地灌输，想想便是教师最大的遗憾，甚至是整个教育事业莫大的悲哀！

三、集体备课的真正目的

数学学科是一门学生学习跨时最长的主要学科之一，从小学，甚至从早教，就已经开始了对于数学这个未知领域的探索和实践，虽然它有着无限的奥秘和乐趣，可并非人人都能享受其中。尤其到了高中，数学模块学习难度的加深、小初数学基础的不扎实、分析理解能力的差异等等使得很多学生在数学学科一直停滞不前，甚至知难而退。这就告诉我们高中数学教师在备教材、备教学方法、备教学过程等之外，更要去备学生。学生的差异性也告诉我们教育要因材施教。学生碰到难题要向老师请教，老师碰到难题呢？因此，我们作为新课程要求下的数学教师，要深深了解集体备课的重要性，并且享受集体备课带来的优越性，才能合作共赢，才能事半功倍。这就要求我们要充分发挥集体的智慧，相信思维的碰撞中产生的火花更加绚丽多彩！作备课组长很多年了，我也一直在努力改变着一些似乎不大好的教育之风，希望通过大家的共同努力真正使集体备课落到实处。在数学组组长以及优秀教师的带领下，在教务处、教研室的指导下，我们也惊喜地发现了我们身上的很大变化：上课时重难点更突出了，更能熟练地把握教学要求了，更能发挥学生在课堂中的主体作用了，更能发现教学反思的重要性了，等等。看到很多和我一样的青年教师的成长，也真心为他们开心。

新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，学生要在相互学习中取长补短。一切墨守成规、故步自封的教学模式，一切封闭在自己狭小教学范围的教学活动，一切只顾自己讲的“一统天下”的课堂必将走向末路。现代的课堂教学最大的特点就是由封闭走向开放，由教师一言堂走向以学生为主体，由集体备课中单纯的教案“拼盘”变为群策群力智慧的结晶。

因此，我的同志们，让我们一起静下心来，去进行一次次认真的集体备课，只有这样，才能真正实现教师专业的发展，与新课程共同成长！

［1］胡中双．浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养［J］．湖南教育学院学报，2001（7）.

［2］新课程实施过程中培训问题研究课题组编.新课程与学生发展［M］.北京：北京师范大出版社，2001.

·编辑 段丽君