朱扣丁

（江苏省宝应县城北初中）

在先进信息技术中腾飞
——信息技术与初中物理教学的整合

朱扣丁

（江苏省宝应县城北初中）

随着科学技术革新的崛起，我国推出了新课程改革的教学改革措施，对于中学教育尤为重视，物理学作为初中教育阶段的难点，教师应当重视教学手段的创新，用信息技术手段优化课堂教育，激发学生的学习兴趣。

信息技术；初中物理；课堂教育

一、信息技术与初中物理教学结合的现状

1.初中生无法很好地借助信息技术进行物理学习

在初中阶段，学生的自助学习能力较差，多数学习习惯的养成以及学习习惯的优化都是与教师有关的，刚刚引入信息技术的教学手段，学生对其接受能力较差，加上教师没有真正地从信息技术教学的角度引导学生，初中生没有真正学会合理地应用物理教学手段，加上当下的信息网络有各式各样的资源，学生对于真正的学习资源缺少自我识别的能力。在丰富的网络资源的诱惑下，初中生很容易忘记利用信息网络资源来进行物理学习的目的，因此，初中生利用信息技术来实现物理学习的真正实施效果不佳。

2.初中物理教师对于信息技术的教学手段认识度不高，无法合理利用信息技术教学手段

在初中阶段，物理教师深受传统教学模式的影响，在课堂上依旧采取照本宣科的方式，在课堂上占据主导地位，对重点物理知识反复宣讲，给学生带来了较大的物理学习压力，而且教师认为信息技术的教学手段偏离了物理教学的根本意义，并且认为使用信息技术整合教学资源的过程，是一个时间与精力浪费的过程，使学习阶段无法顺利达到信息技术教学的应用目的，在进行信息技术教学的时候，由于教师不能很好地将课本内容与课件内容结合在一起，容易偏离教学主题，并且在借助信息技术手段的时候，忽视了学生的学习体验，也没有真正地做到将信息技术手段与物理实验教学结合在一起，使学生以及教师都无法顺利地意识到存在的问题，也就无法及时、正确地更正初中物理教学中存在的问题。

二、在初中物理学习阶段如何完善信息技术教学手段

1.初中物理教师为学生建立高质量有效率的物理网络学习资源

在初中阶段，学生对于网络上的学习资源没有自我识别能力，为了不造成学生自我学习时间的浪费，初中物理教师应当承担起相应的责任，教师可以根据学生的学习实际，为学生选择适合阅读学习的网络资料。必要的时候，教师可以为学生组织一个专用的网络学习平台，将自己找到的资源分享到平台。这样，面对各式各样的学习资料，学生对于知识的选择难度大大地降低，同时，教师在为学生选择网络学习资料的时候，可以结合学生的学习实际，将物理学科的特点更好地融合到资源之中，为不同学习情况的学生提供不同的学习资料。同时，借助专用的网络学习交流平台，师生沟通的渠道也变得丰富多彩，学生可以在遇到困惑的时候更快地找到教师为其解答，无形之中加强了师生之间的沟通与交流。

2.初中物理课堂中教师应当强化多媒体设备的使用

为了使初中阶段的物理课堂学习气氛更加活跃，物理教师可以借助信息技术手段，使学生在物理课堂上的参与度更高，多媒体设备在初中阶段是十分完善的教学辅助设备，教师不仅可以利用多媒体设备来准备教学课件，在课堂上将当堂的物理知识结构更准确地表现出来，还能够给学生更新鲜的学习体验。不仅如此，借助多媒体手段，教师可以给学生演示物理实验的过程，使学生对于课本中提到的实验有更直观深刻的认知，比如，教师在讲解声音这一知识点的时候，可以使用多媒体技术播放实验过程，将声音传播中所包含的因素进行技术手段的分解，为学生演示声音传播过程中声波的走向，以及遇到障碍物时声波的变化等，在视频资料以及演示资料的辅助下，学生对于声音这一抽象的物理概念有了更深刻的认知以及记忆。

3.利用信息技术手段将物理课堂学习的主体地位还给学生

在利用信息技术教学手段的时候，教师很容易忽视学生的主体地位，这是需要重点注意和避免的。在使用信息技术的时候，教师应当给予学生充分表达自我的空间，不仅要使学生对物理知识有自己的理解和认知，还要在教师的引导下提高学习的兴趣以及自主学习的能力，此时，教师要格外注意引导学生的自主学习习惯以及实际解决问题的能力，在信息技术的辅助下，给予学生更多的学习资源以及学习锻炼的机会，提高物理学习的趣味性以及学生学习的积极性。

在初中物理学习过程中，信息技术与物理课堂的结合，能够营造更加活跃的学习氛围，不仅能够将信息技术与教学资源完美结合，还能够迎合新课程改革的要求，提高学生的自主学习能力以及学习习惯，做到趣味物理教学以及学习，给予学生更广阔的发展空间，提升综合能力、实际解决问题的能力以及创新能力，与此同时，教师在进行信息资源整合的过程中，自身的教学能力也大大地提高。

［1］苗玉军.新课程背景下初中物理与信息技术整合的评价［D］.山东师范大学，2005.

［2］谭亮.试分析初中物理与信息技术的整合教学：以人教版为例［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2015（14）.

·编辑 王团兰