方正祥

（江西省贵溪市实验中学）

中图版高中地理教材使用心得简述

方正祥

（江西省贵溪市实验中学）

结合以往的教学经验，对中图版高中地理教材进行一次总结体会，主要体现了中图版教材的创新，并与人教版教材作了一些比较。

中图版教材；创新；新课标

一、立足新标

中图版教材的使用是基于新课标改革的产物，所以该教材内容很好地体现了新课标的思想。新课标的一个核心内容是改变旧的师生关系，不再以教师为主体、学生被动接受的形式进行教学活动。新课标要求以学生为主体，培养学生的地理能力，让学生主动学，教师定位于答题解惑、补充订正的作用。中图版教材在这方面做了很好的设计，除正文外，设计了丰富的小环节：每节内容开始都有“探索”环节，为学生提供第一手信息的同时，充分发挥学生的主观能动性，激发学生求知的积极性；“探索”之后都配有“学习指南”，用提问的方式准确点出本节的关键知识点，提高学习效率，还有适当提示给予学生明确的探索方向；“阅读”环节对正文以解释或拓展延伸；“名词链接”解释陌生名词，帮助理解；每节内容最后的“案例研究”进行知识迁移，学以致用。“复习题”检测并巩固知识点的落实。学生的主动学习过程中，教师则需引导学生加强对地理事物和现象的分析，突出培养地理技能和地理方法。教材设计的这些环节引导学习过程成为一个探究的过程，过程中，师生互动，生生互助，也是一个情感态度与价值观培养的过程。

二、存同求异

中图版教材的设计在基本知识点方面与人教版的教材大致相同，这也是考纲的基本要求，这是存同。但是中图版教材的知识体系在编排上与人教版相比，做了较大的改变以求突破，这是求异。例如，人教版必修一的内容有《行星地球》《地球上的大气》《地球上的水》《地表形态的塑造》《自然地理环境的整体性和差异性》五章内容。而中图版教材必修一则是《宇宙中的地球》《自然地理环境中的物质运动和能量交换》《地理环境的整体性和差异》《自然环境对人类活动的影响》四章内容。首先从章节上可以看出中图版比人教版少一章内容，但并不是在知识点内容上的缺失，而是在知识系统编排上存在差异。我们来仔细看看：

第一章内容整体上区别不大，存在些微差别。例如第四节内容，两版教材的名称都一样，但内容上，中图版加入了大气的分层结构，而人教版则是简述了地球的外部圈层，对大气圈层是一笔带过，并没有详加叙述分析。

第二章到第四章是差异最明显的。人教版教材把大气运动、水运动、地壳运动分成三章内容，而中图版教材则是把这些内容集中放到第二章里面统称为《自然地理环境中的物质运动和能量交换》。

人教版第二章把大气内容详细分解成“冷热不均引起大气运动”“气压带和风带”“常见天气系统”“全球气候变化”四节内容，使学生从大气运动的根本是冷热不均引起的开始了解，由冷热不均产生热力环流，然后扩展到全球大气运动造成的气压带和风带及形成原因，再贴近现实中的天气系统解释生活中的阴晴雨雪是由不同天气系统造成的，最后引导学生关注全球气候变化，关注到人类活动对气候变化的影响。这样的编排层层推进，使大气的知识点形成了一个完整的系统。而中图版教材则把这部分知识分解到各个章节之中，如大气的分层在第一章第四节、大气的热力状况与大气运动在第二章第一节、气候的成因在第三章第一节，并且还缺失了气候的特点、气候类型分布图等，这样的编排使其知识点相对人教版而言会显得比较零乱。

总体而言，这样的编排不失新颖，有了求变创新的变化。这样的变化在中图版教材中随处可见，这里就不再赘述，作为年轻教师，在刚接触这一教材时感到非常新颖，觉得挺有创意，也符合新课标。但对一些多年使用人教版教材的老教师来说，多少还是感到不适应。他们觉得老教材的知识点更系统化，更利于学生完整地学习。就这一点来说，我也是同意的。个人感觉中图版教材在内容方面更趋向于让学生去探索知识，课本中更多地在于点拨，或由老师补充，能更好地培养学生的地理技能。所以中图版教材的使用对教师也是一个全新的挑战，要改变以往以教师教授为主的模式，要突出学生的主体作用，教师的作用是参与到学生的学习中，是平等的地位，营造一种良好的学习氛围。让学生能感到探索知识的快乐，轻松地学习。由于知识系统比较散，教师要提高自身素质，把握好教材的深度、广度，处理好教材的知识体系。同时在教学方法上要大胆创新，突破原有的条条框框。

时代的进步在于创新，创新在于勇于尝试，中国地图出版社对于高中地理教材的创新是一种勇敢而且成功的尝试，我支持并持续期待着。

［1］裴春玉.对比四版本高中地理教材引发的思考：以大气热力环流为例［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，21（12）.

［2］张小玉.新课标下中图版地理教材教学处理的几项措施［J］.固原师专学报（社会科学版），2006，27（5）.

·编辑 李建军