孙金凤

（宁夏固原市原州区第四中学）

让孩子的心灵在阅读中飞扬
——初中语文阅读体验式学习

孙金凤

（宁夏固原市原州区第四中学）

根据最新的课程要求，阅读体验式学习越来越被初中语文教学所重视，传统的教学模式正在改革，教师不再只是在课堂上以自己为主导给学生授课，而是引导学生更积极主动地学习。体验式教学秉承的就是这个理念，通过这种学习方法，让孩子的心灵在阅读中飞扬，享受阅读的乐趣。就初中语文阅读体验式学习的本质和特点、意义、措施和实例展开讨论。

阅读体验式；实例；情景体验

传统语文教学过程中，老师只是在讲台上面讲，学生也是一直在被动学习，而不是主动探索吸取知识，下课后也并没有和老师及时交流，所以对上课的内容理解并不深刻，学习的问题没有得到解决，反而越积越多，从而严重打击的学生的自信心和积极主动性，而语文又是一类需要理解的学科，单独依靠老师在课堂上讲是远远不够的。所以，初中语文就出现了阅读体验式学习的模式，如情景体验法，让孩子的心灵在阅读中飞扬，只有调动学生的积极性才能达到高效的学习效率。

一、初中语文阅读体验式学习的本质和特点

1.初中语文阅读体验式学习的本质

体验是模拟经历而产生的心理活动，是人的一种通过自身实践来感悟外界和内心的思想活动。初中语文阅读体验式学习的本质是在初中语文的基础上，按照最新的课程要求以学生为课程主导的思想提出的，对于提高初中生的综合素质很有利。

2.初中语文阅读体验式学习特点

课堂以学生为主导，通过体验式阅读，激发学生的情感体验。教师起引导作用，通过情景的设定，引导学生按照自己的内心以及根据自己的情感经历，提起学生的阅读兴趣，训练学生的敏感神经，切身体验情景。在学习必要的语文基础知识上，增大阅读量，提升阅读能力，能在情景条件下体验文章里作者所表达的情感，从而积累更多的对外在世界的感悟，提升自身的综合素质，这才是初中语文阅读体验式学习的目的。

二、初中语文阅读体验式的意义

初中语文阅读体验式是很有必要的，它要求依据自己的生活经历，积极切身体验语文内容，把课程内容与自己的思想相结合，再进一步转换成自己的思想，进而深刻了解自己的思想，时时刻刻保持积极向上的精神外貌。所以，新型的教学方式能更快速地提高初中生的综合素质。第一，初中语文阅读体验式教学强调初中生把自己的生活经历和情感经历与语文阅读相结合，充分调动初中生的积极性和兴趣，帮助他们理解课程内容，实现教学的有效性。第二，初中语文阅读体验式教学引导初中生自主思考，锻炼初中生在课堂上的注意力，使枯燥乏味的文字变得生动有趣。

三、初中语文阅读体验式的措施及实例

初中语文阅读体验式的措施分为三种，即情境体验、换位思考、读写结合，这三种措施举的实例包含在各自的措施里，具体如下：

1.情境体验

情境体验法主要是按照课程要求和学期进度开展的，指创造与初中语文课本内容相符合的内容，促进学生理解课文。以此猜测作者的情感，更加切身了解作者所要表达的思想。可以通过视频、语音照片等方式进行情景创造。下面举一个情景体验的实例，新人教版的《桃花源记》，老师可以通过在网上搜集有关世外桃源的图片，再加上背景音乐，具象地展现世外桃源的世界。使用媒体技术，生动地展示世外桃源中热情的村民及其他们在桃园里的生活。最重要的就是通过媒体技术向初中生展示作者陶渊明对世外桃源与世无争的憧憬和对所处社会的厌恶。通过情境体验的方式很容易使学生产生共鸣。

2.换位思考

换位思考本质就是将自己的角色换成文章里人物的角色，初中生首先需要对人物有熟悉的了解，通过换位思考体验人物的思想和心理。实际操作是通过角色扮演和角色旁白来实现，这些都可以很有效地提起学生的兴趣和主动积极性。下面举一个换位思考的例子，在最新的人教版里的《威尼斯商人》，老师可通过让学生角色扮演和角色旁白进行换位思考，这样学生才能更好地理解外国小说的内容和表达的思想，也能使学生切身体验到夏洛克的贪念和残忍。

3.读写结合

学生可以将文章中出现的好词好句摘抄下来，即通过读写结合进行初中生阅读体验式学习。文中的写作方式和描写手段对于自身的语文写作有很大的促进和提升。下面举一个读写结合的实例，在新的人教版教材《孔乙己》中，作者塑造孔乙己的描写手段，如，外貌描写、心理描写以及细节描写就可以摘抄到笔记本里，对于初中生学习语文有很大的借鉴价值。

初中语文阅读体验式学习是顺应新型的教学要求的产物。它打破了传统的教学模式，让学生替代老师成为课上的主导，老师只是起引领的作用，通过情境的体验、换位思考以及读写相结合的阅读体验措施，使学生更能切身体验文章里的人物和作者所表达的细想感情，提高了学生的阅读能力，培养了阅读兴趣，激发探索知识的主动积极性，也提升了各方面的综合素质。

曹志平.初中语文阅读体验式学习［J］.新课程学习（上旬），2014（8）.

·编辑 李琴芳