葛晓丹

（江苏省常州市新北区实验中学）

从生活经验进行突破，提高初中地理教学质量

葛晓丹

（江苏省常州市新北区实验中学）

进入21世纪，新课程改革在全国推行开来。初中地理教学作为新课改的重点内容，在培养学生的地理文化素养和探索精神等方面发挥着极其重要的作用。初中作为学生学习地理的关键性阶段，为学生高中乃至大学的地理学习奠定了坚实的基础。在新阶段，初中地理新课程改革给初中地理教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，从基本的生活经验进行教学，引导学生加深对地理课的理解，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。

初中地理；生活经验；教学质量；有效教学

《初中地理新课程论》中强调，在地理课堂教学中，教师要贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，从基本的地理生活经验上进行教学突破，引导学生的思维走向，不断激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而培养学生的自主意识、探究精神、合作本领和创新能力，使学生真正成为课堂的主人。在传统的初中地理课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在课前按照课标进行备课，在上课过程中按照课本的目录进行讲授。这种教学模式无疑扼杀了学生的学习兴趣，更不会提高学生的学习成绩。所以在新课改的背景下，把生活经验用于地理教学很有必要。本文通过分析三种把生活经验贯穿于地理教学的模式，希望为新课改下的地理有效教学提供借鉴。

一、联系生活实际，促进学生理解

所有的学习都是为了更好地服务现实，地理学习也不例外。所以在初中地理新课改的背景下，教师在实际教学过程中，把教学内容和学生的生活实际联系起来，一方面可以减轻教师的工作负担，另一方面，可以促进学生的理解，提升学生的学习水平。

例如，在讲初中地理八年级下册（人教版）《北方地区》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握我国北方地区的地形地势特点、气候状况、植被覆盖情况、河流流量特点等，并分析这些自然条件影响之下北方人民的生活习俗、文化传统、生产方式等特点，在整个过程中培养学生发散思维模式。在本课教学过程中，教师指导学生根据自己在电视上、电脑上或者自己生活中的所见所闻分析回答一些问题，即“我国北方主要的地形是平原还是山地？北方的气候特点是什么样的？北方的主要植被是什么类型的？北方人们的主食是什么？有什么样的生活习俗？”等，提出问题之后，教师先让学生根据自己的了解情况进行回答，即“我们北方大部分是平原和高原地形，我们吃的主食是面食类等”，之后教师联系自己的生活实际，用最通俗易懂的教学语言给学生进行具体的讲述。这种联系生活实际的教学模式促进了学生的理解，提升了学生的学习水平。

二、结合生活经验设置具体教学情境

在初中阶段，由于学生的认知水平还没有完全发展，所以教师在教学过程中，给学生设置具体的教学情境，之后结合一定的生活经验给学生进行讲解，使学生在可观的教学环境中感受学习地理的魅力。

例如，在讲初中地理七年级上册（人教版）《地球的运动》时，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握地球自转和公转的特点，掌握其运动的基本规律，同时掌握昼夜交替和四季变化的特点。在进行本课教学过程中，教师提前给学生准备好投影仪、地球仪、手电筒、发光的太阳模型，在课堂教学中给学生亲自展示地球的自转和公转过程，使学生感受具体的昼夜交替和四季变化。在展示的过程中，教师结合自己的生活经验给学生讲授二分二至日太阳的照射情况、五带的具体划分和四季变化特点，便于学生理解。在课堂教学中给学生设置具体教学情境的模式，加上教师经验式的讲授，促进了学生的理解，从而促进有效教学。

三、结合多媒体进行生活经验教学

多媒体教学作为一种新型的教学模式，可以在课堂上给学生展示动态的图画、优美的音乐和形象的视频，另外教师把自己的生活经验以多媒体的形式表达出来，可以吸引学生的兴趣，促进有效教学。

例如，在讲初中地理八年级上册（人教版）《河流》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握黄河的一些基本概况，分析黄河各个阶段产生自然灾害的原因，并分析其具体的治理方案，促进学生的理解。在本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示黄河的动态图画，使学生明白黄河的发源地、流经的省份及其他状况。之后带领学生分析现阶段黄河的忧患，即“泥沙堆积、河水污染、断流情况”等，着重讲述黄河下游的泥沙淤积情况，并结合教师所搜集的资料和生活中的所见所闻给学生讲述一些具体的改善方法，从而更高效地保护黄河。在整个教学过程中，教师使用多媒体的形式吸引学生的学习兴趣，另外结合具体的生活实践经验给学生分析黄河的现状以及治理情况，从而提升了学生的理解能力，促进了课堂的参与度。

在初中地理新课改的背景下，教师要不断创新教学模式，从具体的生活经验进行突破，结合具体的生活实际，给学生讲解地理，便于学生的理解和提升。总之，把生活经验用于地理教学，对教师和学生来说都是一个完美的选择！

［1］范善慧.从有效性角度浅谈初中地理教学中运用地图的策略［J］.文理导航（上旬），2014（2）.

［2］刘娟，张忠苍.回归生活的初中地理课堂教学实践研究［D］.西北师范大学，2014.

·编辑 李琴芳