戚茜红（江西景德镇市第五中学）



基于项目教学法的初中信息技术有效课堂教学策略研究

戚茜红
（江西景德镇市第五中学）

摘要：在初中信息技术有效课堂教学中采用项目教学法，即通过信息技术课堂学习项目的设置，对学生进行分组，让学生开展自主讨论与学习，使学生真正参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主人，提高信息技术课堂教学的有效性。立足于初中信息技术教学现状，主要分析了项目教学法的运用策略。

关键词：项目教学法；初中信息技术；有效课堂；教学策略

初中信息技术的课堂学习，同其他科目的学习不同，初中信息技术课堂，是典型的理论与实践相结合的一门学科，既要求学生有扎实的理论基础，也要求学生将课堂学习的理论加以应用，通过实践验证理论，通过实践巩固理论学习。

一、初中信息技术有效课堂教学中存在的问题

初中生大多为十四岁到十七岁的青少年，尚处于身心发展的重要时期，作为以计算机为教学载体的初中信息技术课堂教学，本就可以吸引初中生的兴趣，然而，在初中信息技术课堂教学中存在一些问题，影响着课堂教学的有效性，有待项目教学法的应用来予以解决。首先，初中信息技术课堂教学方式过于陈旧，做不到与时俱进。初中信息技术课堂分为理论讲解课堂与实践操作课堂两部分。在理论讲解课堂上，初中计算机教师的讲解方式仍属于传统的填鸭式教学法，使学生被动学习知识。然而，对于初中生而言，年龄较小、理解能力有限的他们对枯燥理论知识难以理解，在初中信息技术的理论讲解课堂上，课堂教学气氛沉闷、单调、枯燥，难以激发初中生的学习兴趣与学习热情。而在实践操作课堂上，由于学生多教师少，因而在实际操作中，学生遇到的问题并不一定能得到教师的及时讲解与指导。其次，对信息技术课堂教学重视程度不足。在应试教育背景下，学校与教师对初中信息技术课堂教学重视不足。由于学校对初中信息课堂重视程度不足，资金投入有限，因而，在初中信息技术实践操作课堂上，经常出现两名学生共用一台计算机的情况，从而导致了学生对理论课堂教学知识得不到及时练习，大大降低了初中信息技术课堂教学的有效性。另外，由于初中信息技术教师对该课程的认识不足，重视不够，从而导致了在实践课堂教学中，教师放任学生玩游戏，而并不安排任何教学任务与教学目标。上述种种现象均大大降低了初中信息技术课堂教学的有效性，亟待解决。

二、基于项目教学法的初中信息技术有效课堂教学策略研究

1.巧设学习项目，提高初中信息技术课堂教学有效性

在初中信息技术课堂教学中应用项目教学法，巧妙设置学习项目，可以有效提高课堂教学的有效性。项目教学法与传统教学法的主要区别在于，项目教学法通过设置学习项目，调动学生的学习积极性，使学生自主学习、自主探索，以小组讨论的方式让学生在学习过程中学会分享与合作，使学生真正参与到初中信息技术课堂教学环节中来，成为课堂教学的主人，在教师的引导下，完成学习项目的探索与实践，这种新型的教学方式，符合新课程改革背景下的教学理念。在初中信息技术课堂教学中，设置学习项目，要注意符合初中生的年龄特征，不能过难或过易。由于学习项目的设置偏于理论化，较易使初中生感觉枯燥无趣，因而，初中信息技术教师在对学习项目进行设置时，应将理论与实践相联系，通过学生的实践而学习理论知识。同时，对于学习项目的问题设置也应采取由浅入深的方式，层层引导，激发学生的探索精神，培养学生的学习兴趣，提高初中信息技术课堂教学的有效性。例如，在Word的学习中，可以联系当前学校举办的比赛，教师将学习项目分为设计比赛通知、设计比赛宣传海报、设计成绩表、设计获奖证书四个环节，既联系学生的生活实际，问题的设置也不会过难或过易，可以有效地激发学生的学习热情。

2.合理进行分组，提高初中信息技术课堂教学有效性

在初中信息技术课堂教学中运用项目教学法，对学生进行合理分组，也是提高课堂教学有效性的重要方面。初中生正处于身心发育的重要阶段，发育程度不同，学习能力不同，认知能力不同，因而，在对学生进行分组时应综合考虑每位学生的特点，进行合理分组，以保证每组学生的学习可以有效推进。例如，在分组时，信息技术教师应充分考虑每位学生的学习能力，学习能力较好和较差的学生、认知能力较高与较低的学生相互结合，在一个小组中共同学习，而不应出现学习能力较好的学生都在一个小组，两极分化现象的产生。

随着时代的不断发展与进步，信息技术与现代生活的联系日益密切。提高初中信息技术课堂教学的有效性，运用项目教学法，可以有效培养初中生的探索精神和学习能力，为今后的学习生活打下良好的基础。

参考文献：

［1］顾蓉蓉.项目教学和现场教学在机械设计基础教学中的应用［J］.机械工程与自动化，2011（06）.

［2］岑岗,余建伟.构建学生自主管理的开放型项目教学新环境［J］.实验室研究与探索，2011（02）.

·编辑谢尾合