张省平（山西晋中市榆次三中）



浅议高中语文课堂的有效教学策略

张省平
（山西晋中市榆次三中）

摘要：在高中语文课堂教学中，存在着教师缺乏引导性，教学过程简单化，多媒体课件泛滥化等问题，目前正在进行的新课程改革对高中语文课堂教学又提出了新标准，语文教师要合理设置教学目标，利用丰富教学资源，运用多样教学方法，制订针对高中生的有效教学策略，具体落实新课改的理念，提高高中课堂教学的有效性。

关键词：高中语文；课堂教学；有效教学

高中语文新课程标准对教师的课堂教学提出了新的标准，在实际教学中，要求教师启迪学生的思维，培养学生良好的思维品质，教会学生思考的方向，引导学生层层深入思考问题，提高语文课堂教学的有效性。

一、有效教学

有效教学一般是指在20世纪80年代形成的一种特有教育理念。这一理念在语文教育文献中出现的非常频繁，从而引起世界的关注。所谓“有效”是指教师在教学中采用一种先进的教学理念指导，在一段时间的教学后，让学生有了一些具体的发展和进步。所谓的“教学”是指教师引起学生学习的兴趣，激发学生的学习动机，让学生想学、乐学，让学生自己知道要学到什么内容和学到什么程度，并且采取学生容易理解和接手的教学方式。

二、高中语文课堂教学中的问题

1.教师缺乏合理的引导

高中语文课堂教学上，教师是引导者和组织者，给学生讲授知识要深入浅出，引导学生，当然最主要的是启发学生思维，让学生积极主动地学习，然而受传统教育理念的影响，高中语文课堂教学中仍然存在着“教师满堂灌”“教师提问学生回答”等模式，这样教师非常细致地分析课文，强制教授给学生，学生很难分清整节课文的重难点所在，学生被动接受，缺乏独立思考的时间和空间，没有很好地发挥学生的主动性，导致学生没有自己展现的机会。

2.教学过程简单化

在高中语文教学中，部分老师为了让学生更好地应对高考，采取了短期提高教学效率的办法，忽略了对学生各种能力的培养，尤其是阅读分析能力，在学习课文的时候，老师让学生大量做题，学生没有很好思考，在对名著欣赏的时候，教师不能很好地引导学生把握故事情节和人物，最多就是提纲似的讲解，这种方式造成学生的欣赏水平和审美能力提高缓慢，甚至出现了下降，对文章中的人生观，还有一些佳句，很难理解，更难以学以致用，这会让学生的写作水平提高受到很大影响。

3.多媒体课件泛滥化

在高中语文课堂教学中，加入多媒体课件，可以创设教学情境，调动学生多种感官，能够让学生在学习课文时更加形象直观，适当穿插视频资料也能激发学生的兴趣，让学生积极主动地学习，然而有许多教师在上课时完全依靠多媒体课件，甚至成了课件的奴隶，没有课件就没法讲课，完全忽略了认真钻研教材，不认知思考教学设计，多去追求精美的课件，逐渐让课堂变得花哨浮躁，让学生没有体会到阅读的兴趣，学生的阅读能力和思维能力受到了极大影响。

三、高中语文课堂教学的有效策略

1.教学目标合理化

在高中语文课堂教学过程中，教师要深入了解学生的实际学习情况，从实际出发，针对学生对教材进行加工改造，调整重组教学内容，设定合适的教学目标，让学生能够在自身努力的基础上获得一定成功，增强学生的自信心，提高学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，达到课堂高效率学习的目的。

2.课堂教学资源丰富化

科学技术的高速发展，高中语文的课堂教学有了更丰富多样的资源，在课堂上有效使用教学资源有助于提高课堂教学的有效性。教师在课堂上可以选用投影仪、视频和课件来展现教学内容，让学生能够充分感受到丰富多彩的动态美感，增加学生对语文学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生自身的审美能力。教师运用丰富的教学资源，可以节约大量时间，能够更好地把握课堂时间，有效组织教学，让学生更加喜欢语文课堂。

3.课堂教学方法多样化

一直以来，由于受传统教育理念的影响，教师习惯运用：“课文导入—例题板书—学生阅读—生字学习—分类讲解—概括中心—学生练习—检查作业”的教学形式，这种古板的教学方法很难使学生产生对语文的兴趣，老师往往讲得很卖力，内容也讲了很多，但是学生在下面睡觉，不能有很好的教学效果。因此改善语文教学方法，营造活泼生动的课堂氛围，形成开放式教学，主动进行课堂对话，充分发挥学生的自主性，才能更好地提高课堂教学有效性。

总之，要提高语文课堂教学的有效性，就要求设计合理的教学目标，利用丰富的教学资源，发挥多样的教学方法，更新教师的教学理念，努力营造活泼的课堂氛围，积极引导学生进行探究学习，培养学生的综合素质。

参考文献：

杨春明.新课程理念下语文课堂有效教学策略与方法［M］.成都：西南交通大学出版社，2010.

·编辑孙玲娟