刘 晴

（贵阳学院大学外语学院 550002）

翻转课堂模式在大学英语教学中的应用

刘 晴

（贵阳学院大学外语学院 550002）

翻转课堂是指利用互联网技术将传统的教学模式进行改变，进而充分利用学生的课前时间，从而实现更加有针对性教学的一种教学方式。翻转课堂模式的应用对于提高大学英语教学效率，让学生更加深入的学习并理解英语教学内容有着重要的意义。本文主要通过对翻转课堂的概念、特点以及在大学英语教学中的应用进行探讨，从而为我国教育体制的改革提供借鉴。

翻转课堂 大学英语教学 应用

引言

大学英语一直以来都是大学阶段每个学生的必修课程，同时经过多年的教学实践，大学英语传统教育模式存在的弊端也开始逐渐暴露，对大学英语教学进行改革是一种必然。随着近年来我国互联网信息技术的不断发展，电脑、手机、平板、网络已经开始与学生的生活紧密相连，而教学模式是否能够通过互联网带来的便利实现改革也开始成为当代教师及学者不断探讨的问题，翻转课堂就是再这样的背景下出现的，本文将做进一步的探讨。［1］

一、翻转课堂概念

所谓翻转课堂是指通过互联网技术，教师将教学内容在课堂开始之前利用视频的形式进行共享，学生可以自行安排时间对教学内容进行基本的学习并将遇到的问题与教师进行沟通，而课堂时间教师则用来回答学生学习过程中遇到的问题或用来对基本教学内容的深化。可以看出，翻转课堂是一种对教学时间、教学内容进行重新规划的过程，这种教学模式更加强调课前时间，同时也有助于提升学生的学习效率。［2］

二、翻转课堂模式特点

翻转课堂模式改变了传统教学模式中仅有课堂时间是学习时间的现象，并且相比于传统教学模式，翻转课堂具有一定的特点。

1.学生占据主导地位

传统教学模式下，教师占据主导地位，这使得学生整个学习过程是被动的；而在翻转课堂模式下，学生开始占据主导地位，教师将教学内容进行发布以后，具体的学习时间、学习过程都是由学生自己掌握的，在这个过程中学生可以用自己的频率来学习，被动式的学习方式转变成为了学生的主动研究。［3］

2.课堂内容发生转变

传统的课堂教学就是在课堂上将教学内容进行灌输，具体的知识内容的消化过程主要是在课后作业练习过程当中来实现，而翻转课堂则正与传统模式相反，教学内容的灌输学习在课堂开始之前，课堂上是对教学内容消化吸收的过程，同时通过教师与学生的沟通，学生也能够更加透彻的理解教学内容，因此教学效果也往往比传统模式要好的多。［4］

三、翻转课堂模式在大学英语教学中的应用

通过对翻转课堂的概念进行分析可以发现，翻转课堂教学模式的应用主要在课前与课中，下面通过对大学英语教学过程中翻转课堂模式的具体应用进行分析，从而为翻转课堂的实际应用提供参考。

1.课前

第一，设定学习任务；教师要针对教学内容设计出教学任务单并发放给学生，从而明确学生此次课前学习的内容、目标，并对可利用的学习方法以及学习硬件、软件进行展示；

第二，制作教学视频；教学视频的制作应该在课堂教学时间的基础上尽量缩短时长，从而减少学生课前学习需要耗费的时间，降低课前学习门槛，并且学生也可以利用暂停和回放功能对不懂的地方进行反复学习。英语教师也应该将需要学生学习的重点语法等在视频中进行强调，从而加深学生印象。

第三，在网络上寻找与教学内容相关的趣味题材，大学英语教师可以找一些英文电影、电视剧以及视频等，并向学生推荐，从而提升课前学习的趣味性，培养学生学习能动性。

第四，课前练习；在学生进行视频学习之后教师应该布置课前练习作业，作业的内容与作业量教师应该进行仔细权衡，避免出现作业量过大学生无法完成或作业量过小无法达到对教学内容进行训练目的的现象，课前作业在设计过程中教师可以有意的向新知识进行延展，从而为后续的英语学习做好铺垫。［5］

第五，利用群聊、聊天室等互联网技术进行沟通；沟通的过程中不仅仅应该是学生与教师之间的沟通，同时也应该是学生与学生之间的沟通。

2.课中

第一，答疑环节；教师在课堂开始时首先对学生课前提出的问题进行一一解答，尤其是对学生提出的有针对性、有意义的问题进行重点讲解，从而让学生更好的对教学内容进行消化吸收，同时教师也应该对学生课堂上提出的新问题进行解答。

第二，互动环节；大学英语教学的目的不是单纯的教会学生如何使用英语，同时也是在帮助学生培养语言学习习惯，从而在未来遇到英语问题或者其他语言问题时能够独立完成学习、练习的过程，互动环节就是对学生学习能力训练的重要过程。这个过程中，教师可以要求学生对学习到的内容进行延展，并与同学之间进行交流探讨，从而进一步解决延展过程中遇到的问题。［6］

第三，对学习成果进行反馈；学生反馈后教师要做出客观的评价，并对学生的学习精神与探索精神予以肯定。

结语

通过对翻转课堂模式在大学英语教学中的应用可以发现，翻转课堂的实际应用还存在着一定的问题，由于翻转课堂主要是依靠学生自主学习的，而学生的学习积极性与能动性是有差距的，因此会造成学生之间学习效果差异过大的现象。另外，很多较难的教学内容并不适合利用翻转课堂来进行教学，因此，大学英语教师应该根据实际情况对翻转课堂模式进行应用，避免出现由于教学模式的应用不当而影响教学效果的现象。

［1］ 钟晓流，宋述强，焦丽珍. 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［J］. 开放教育研究. 2013（01）

［2］ 金陵. “翻转课堂”翻转了什么？［J］. 中国信息技术教育. 2012（09）

［3］ 张跃国，张渝江. 透视“翻转课堂”［J］. 中小学信息技术教育. 2012（03）

［4］ 卢海燕. 基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析［J］. 外语电化教学. 2014（04）

［5］ 袁欣，曾一轩. 大学英语分级教学中的ESP课程设置探微［J］.安徽文学（下半月）. 2014（06）

［6］ 侍松门. 基于MOOC的大学英语微课教学系统研究［J］. 江苏开放大学学报. 2014（03）