● 林宝贵 徐云

台湾自闭症儿童教育

● 林宝贵 徐云

近些年，台湾的自闭症儿童教育得到快速发展。针对不同的教育安置情况，自闭症儿童的课程与教学重点也有所不同。普通班着重加强学生的沟通能力，提高融入社会的能力；资源班开设在原班无法或较不易实施的课程，与原班形成互补；特殊教育班、特殊教育学校注重课程的实用性与功能性，强调加强儿童的适应能力。未来，应将自闭症概念扩及至广义的自闭症，加强早期发现与早期干预，提供发挥优势与补救弱势二者并存的教育，加强课程与教材、教法的研发，加强成年自闭症者的职业教育。

台湾；自闭症儿童教育；教育安置；课程与教学

一、发展沿革

台湾自闭症儿童教育，始于1967年台湾大学医学院儿童心理卫生中心设立日间住院部，并于其后开办自闭症儿童早期干预服务，由台湾大学医学院精神科的杨思根医师、徐澄清医师、宋维村医师等率先引进自闭症的概念与干预训练服务，并联合家长及相关专业人员的力量致力于推动自闭症儿童有关医疗、教育、福利等相关服务措施而开始。

1990年台湾正式将自闭症列为身心障碍中的一类，与其他身心障碍者同样可享有就学、就养、就医及就业的权益。在此之前，自闭症儿童所领取的残疾人证明多为智力障碍残疾类证明，少数领取多重障碍类或听觉障碍类的残疾人证明，至于高功能的自闭症儿童，则往往因为认知能力不错、语言表达尚可，而无法领到残疾人证明。……