●朱峰

移动终端支持下的教学策略选择
——以聋校地理教学《降水的变化与分布》一课为例

●朱峰

教学策略的有效应用是保障课堂教学质量的前提。“三段八维度”是聋校在移动学习终端支持下，针对聋生思维发展滞后、信息获取低效、言语表达不畅、个体差异较大等问题提出的教学策略。合理运用“三段八维度”教学策略有助于发挥聋生学习主体性，使之在学习过程中勇于参与、乐于探究、勤于动手，最终提高搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，最终使聋生的学习更高效、更主动、更个性。

“三段八维度”教学策略；聋校；地理教学

一、“三段八维度”教学策略

在新课程改革背景下，南京市聋人学校结合自身的办学理念、办学条件、师资状况等，在重点研究聋生身心发展以及学习特点的基础上提出了更适合聋校课堂教学的“三段八维度”教学策略，从而更好地落实国家特殊教育发展的新标准，促进聋生个体的全面发展。

（一）“三段八维度”教学策略的定义

“三段八维度”教学策略是在移动学习终端支持下的一种复合型教学策略。它主要依据新课改对课堂教学模式提出的新要求，针对聋生思维发展滞后、信息获取低效、言语表达不畅、个体差异较大等提出的教学策略。其中，“三段”是对课堂教学全过程的划分，主要包括课前预学、课中精学、课后拓学三个学习阶段；“八维度”是指八种相对独立的教学策略，包括学案导学、点拨精学、合作共学、测评固学、在线辅学、分层个学、探究创学、微课助学。……