王彦林　冯素娟（宁夏回族自治区平罗县崇岗九年制学校）

“导学互动”教学模式应用于初中数学教学中的研究

王彦林冯素娟
（宁夏回族自治区平罗县崇岗九年制学校）

数学在学生整个学习生涯中都占据着重要的位置，尤其是初中阶段的学习对学生学习起着承上启下的作用，因此，要把握好这一阶段的学习。随着教育改革进程的不断推动，一直有新的教育理念被应用在教学中，“导学互动”作为一项拥有全新理念的教育模式，将其应用在初中数学教学中，可以有效调动学生的积极性和兴趣，促进学生的发展。因此，从四个步骤来理解“导学互动”教学模式，并在此基础上谈论如何在初中数学教学中进行应用。

“导学互动”教学模式；初中；数学教学

随着我国社会的进步与发展，无论是在经济、政治还是文化方面都上升到新的高度，各方面全方位发展的带动影响下，社会越来越需要全面发展的人才，而人才的培养主要是通过教育这一途径。然而，在时代的进步之下，原来的“填鸭式”教育模式已经越来越不适应时代对人才的发展要求，在新课程改革的带动下，加强学生的主体性这一要求受到广泛的重视。因此，在这一发展背景下，面对已经受传统教育模式影响较深的初中数学给予一定的变化，在初中数学课堂的教学中应用“导学互动”教学模式，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以促进学生学习能力的提高。下面笔者就来谈一下“导学互动”教学模式的基本内涵与实施的具体策略。

一、“导学互动”教学模式的基本内涵与可行分析

1.基本内涵

随着新课程改革进程的不断加快，将“导学互动”教学模式应用在初中课堂教学中正是符合新课程改革的要求，所谓的“导学互动”教学模式，其最主要的两大特点就是导学结合和互动探究，所以说“导学互动”教学模式能够很好地改变传统教学中以教师主讲的模式，而且“导学互动”教学模式可以从以下四个步骤来理解：第一，自学导纲，就是借助教师创设适当的教学情境进行课堂导入之后，发挥学生的自学能力，做好预习工作；第二，小组合作，利用小组合作学习模式来加强课堂的互动，促进学生与学生、教师与学生之间的交流，以此来解决自己无法解决的问题；第三，归纳总结，教师先给予学生一定的简要概括，然后引导学生自己进行归纳总结；第四，反馈训练，针对上课所学的内容进行有效的训练内容，教师再根据学生上交的情况进行反馈指导。在这四个步骤中，主要就是调动学生的主动性，教师在其中起着引导作用，促进学生得以真正的发展。

2.“导学互动”可行性分析

为什么在初中数学教学中应用这一模式，就是由于“导学互动”教学模式在初中教学中存在可行性，因此，本文对这一可行性进行分析：一方面，对于初中生而言，在初中这一阶段学生已经具备一定的思维能力与认知能力，能做出判断却无法做出有效的判断，无论是学生的生理特点还是心理特点，在这一时期都是变化较大的，学生特别需要以交流的方式来进行宣泄，这时候在课堂中加入互动这一环节，可以有效提高学生的学习效率。另一方面，对于教师而言，尽管这一模式强调的是加强学生的主体地位，但是教师在其中的指导作用也是不可忽视的，教师给予正确的指导才能让“导学互动”教学模式发挥最大的作用。

二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中实施的具体步骤

1.自学导纲

这一步骤要做到以下方面，首先是教师要做好新课导入，利用合适的方式将所要上的新课合理地引出来，有效吸引学生的注意力，为之后的环节奠定基础，在这之中要注意的就是教师要紧扣教学内容，采用新颖的导入方法。其次教师在做好课堂导入这一环节之后，将已经编制好的导纲出示给学生，让学生进行自学，在这其中教师不要无所事事，而要时刻注意学生的自学过程，必要时给予相应的指导。比如，在讲解一元二次方程ax2+bx+c=0的相关知识点时，通过一些问题的提问来复习有关的知识点，集中学生的注意力，可以提问“什么叫方程？学过哪些类型的方程？”

2.合作互动

在课堂教学活动开展中，教师采用小组合作学习模式，在教学中提出相关问题，根据随机分组把不同差异的学生分在一组内，凭借自身的能力差异分工合作，通过竞赛的形式得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲。与此同时，教师要在学生进行讨论中积极参与到学生的讨论中，观看学生是否出现偏差，在讨论结束之后，抽取部分学生回答相应的问题，以此确保在开展小组合作学习的有效性。比如，在学习顶角和邻补角的知识点时，教师给出展示图，为了能够让学生明确顶角和邻补角的性质时，让学生分组进行讨论，来探讨顶角和邻补角的性质。

3.归纳总结

这一步骤需要教师先进行简要的概括，这对教师自身的专业能力要求较高，充分发挥教师的专业知识，通过在课堂教学中语言描述或者在黑板上写下的关键词来帮助学生进行自我梳理。学生也要积极在教师的引导下自我归纳总结，毕竟教师只是作为一个引导者，要想让知识进入自己的知识储备库就要发挥自己的主观能动性。如上述的顶角和邻补角的案例中，教师可以以表格的形式让学生来填充相关内容，学生可以从合作探讨中得到对顶角相等、邻补角互补等内容，从而进行更好的学习。

4.反馈训练

教师以作业的形式来帮助学生达到训练的目的，作业的内容就是围绕所上过的课程，让学生能够运用到所学的知识来达到训练的目的，教师再根据学生的训练结果来得到反馈信息，从而有针对性地对学生进行指导。

在初中数学教学中，应用“导学互动”教学模式，是一项不错的选择，不管是对教师还是学生而言，都是有巨大好处的，可以帮助提升学生能力，促进教学质量的提高。

［1］李雪芳.人本主义教育和素质教育的比较［J］.科教文汇，2007.

［2］张春兴.教育心理学［M］.浙江教育出版社，2000.

·编辑鲁翠红