吴喆

（重庆市綦江中学）

高中思想政治课哲学课程教学探讨

吴喆

（重庆市綦江中学）

高中政治课程是初中政治课程的深化，对于提高高中生的思想境界和思维能力具有重要意义。高中时期是学生树立世界观、人生观和价值观的重要时期，所以政治老师要在学习马克思主义哲学中带领学生体会哲学世界蕴含的乐趣，帮助学生树立正确的三观。就高中思想政治课哲学课程教学进行了探讨，找到教学过程中的不足之处并提出建议。

高中哲学课程；马克思主义哲学；教学观念

哲学课程作为思维修养类的课程，对一部分高中生来说有些晦涩难懂，这也就造成了学生对哲学课程的学习望而却步。再加上，现今许多老师在授课过程中强调知识的传授而不注重对学生哲学思维的培养，造成了今天许多高中生只知道被动接受和死记硬背，不知道主动学习，发挥自己的主观能动性。因此，老师在教学过程中要转变自己的教学观念，学生也要注重自己的学习方法。

一、高中哲学课程教学现状分析

1.老师教学观念陈旧，教学方法古板

现今在高中政治教学中乃至全学科的高中教学中，仍然存在着老师教学观念陈旧古板的弊端。许多老师为了提高学生的成绩，采取种种应试手段进行授课，教学的意义只是为了提高学生的成绩，而不是培养学生的哲学思维。还有一部分老师在课堂教学时，忽略了学生的主体地位，只是对学生进行“填鸭式”的知识灌输，以此来提高教学速度。这些情况都造成了学生的哲学思维能力不强，在遇到哲学问题时，只知道生搬硬套，不能进行自己的理解分析。

2.学生的学习积极性不高，只知道“从师学习”

高中政治中还存在着学生积极性不高的问题。学生作为学习的主体，应该对自己负责，对自己的人生负责，积极主动地培养提升自己的哲学思维水平。

现今，许多学生畏惧学习政治，因为在许多学生看来政治哲学课程就是按照老师画的背就好了，不需要动脑思考。高中政治哲学课程灌输式的教学方法和课程学习的枯燥乏味是造成学生积极主动性不高的主要原因。还有就是学生对哲学课的认识不够，哲学课程是培养学生思维能力的重要课程，可以培养学生的辩证思维和批判思维等，对学生的成长具有不可替代的作用。学生没有意识到课程的重要性，因而对课程学习兴趣不大。

二、新的教学方法的探讨

1.以学生为中心进行教学

高中政治老师在教学过程中要摒弃传统陈旧的教学观念，在教学过程中要注重学生的主体地位，在哲学课程的学习过程中，要将知识的灌输转变为通过老师引导、启发学生独立进行思考，发现哲学的奥妙之处，以此来提升自己的哲学思维能力。哲学的含义是学习哲学之本，只有正确理解哲学的内涵，才能正确进行学习。比如，在学习哲学的含义时，老师可以请学生讲一个与哲学有关系的故事，供大家分享。再请其他的学生就哲学中蕴含的哲学意义提出自己的见解和看法，在班级内部进行交流，产生碰撞的火花，学生在激烈的思维碰撞中提升了自己的思维能力。最后，老师再进行点评和引导，对知识进行升华，发挥老师在课堂中的引导作用。

2.提升课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣

新教改注重对学生综合素质的培养，并且将“创新精神”和“实践能力”作为培养的重点。在政治哲学教学中，老师可以联系实际生活，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。比如，老师在教学的过程中，可以打造趣味课堂，让学生做课堂的“老师”，让学生通过日常的生活实际与理论相联系，发现与课程学习有关的内容，在课下进行准备，然后同老师一样讲授给同学们听。一方面，学生授课，出于好胜之心，学生一定会进行充分的课下准备，并提出新颖的观点来打动学生和老师；另一方面，学生在讲授的过程中，锻炼了自己的思维能力，充分发挥了自己的主观能动性，加深了对知识的印象。

3.合理设置教学内容

教学大纲中的内容不一定符合高中学生的知识水平，另外，高中生之间也存在着差异，所以老师在教学过程中要合理选择，选择适合大多数学生学习的内容。选择的内容还要对学生的发展起作用，深化学生对新知识点的理解掌握。比如，在学习“意识的能动作用”时，课本上的内容不足以帮助学生理解意识的能动作用，所以老师在讲授这节课时，就要合理地增加课堂内容，以此来帮助学生理解这节课的内容。

高中政治对高中学生具有重要意义，可以培养学生的思维能力，提高学生的精神境界。马克思主义是一门充满了辩证思想的学科，需要学生充分发挥自己的主观能动性来学习，提高自己的思维能力。所以老师在政治教学中，要以学生为主体，充分发挥学生自己的能动性，提高学生的政治思维能力。

［1］沙平.谈谈对高中思想政治课的有效教学［J］.课程教材教学研究（教育研究），2013（5）：34-35.

［2］尹贵荣.结合《生活与哲学》浅析高中思想政治课概念解析方法［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2015（19）：227.

·编辑 李琴芳