新疆乌鲁木齐市第九中学　曹燕青

高中数学教育学生问题意识培养策略

新疆乌鲁木齐市第九中学曹燕青

数学学科在高中阶段是较难的学科之一，学生的问题意识又比较薄弱，本人从以下两个方面来培养学生的问题意识：（1）分析学生问题意识薄弱的现状和原因；（2）制定学生问题意识的产生和方案。

现状原因方案氛围机会

一、学生问题意识薄弱的现状和原因分析

1.高中数学学生问题意识的现状。

作者为了更好地了解高中学生的问题意识，在所授课年级中对学生进行了问卷调查，共发放180张问卷，在收回的试卷中统计发现，50%的学生在数学课堂中很少提问和主动思考问题，甚至几乎从来不在数学课堂上发表自己的观点和提出疑问，对于老师讲的也是似懂非懂，而只有15%的学生会在课堂上对老师提出的问题进行解答和积极地去发散思维，提出问题，并通过自己和团队的努力寻找正确答案。从调查结果显示我们可以想象得到现在学生对数学问题意识的薄弱程度。

2.数学问题意识薄弱的原因。

在这次问卷中，作者还专门因为学生数学意识薄弱而提出了一些问题，学生很少在数学课堂上问问题的原因是因为不愿意问还是不会问，很多学生回答的都是因为不会问，很少学生是因为不愿意问而不在课堂上发言的，其中还了解到一些学生是因为不敢问，怕回答错误而不敢在课堂上发言和提问，甚至还有的学生是因为老师的原因而完全不想听课的，不过这个原因的比例一般少之又少。调查卷中有个问题是问你们觉得在课堂上问老师问题的最大阻碍是什么？大约50%的学生回答的是因为不知道怎么问，30%的学生是因为怕回答错误时受到老师的批评和同学的嘲笑，只有20%的学生说对此并无什么阻碍。而且作者还提出了如果自己的见解和老师同学的见解有分歧的时候你会怎么办，很多学生回答的是将会接受老师的解题思路和答案，还有的同学回答是选择默默地坐下，而只有3%的学生说先会说出自己的观点和答案然后老师同学进行研究和讨论，不盲目地认同老师的答案。

二、增强和制定高中学生对数学问题意识的产生和方案

1.提供民主良好的学习氛围。

通过问卷调查的结果显示很多学生不在课堂或课外问老师问题，并不是真正地已经把知识完全地装进脑子里并且渗透，反而是因为各种各样的原因导致的，有的是因为害怕，有的是因为不自信等诸多心理因素。而解决这些问题的主要就是通过教师和学生的共同努力营造一个民主良好的学习氛围，让同学感受到学习数学是一种轻松愉快的事，这样才能真正地让学生参与到课堂上，发散其思维，在最佳状态的情况下学习数学。在这一阶段，教师对学生的态度是非常重要的，他将决定同学们以后会不会再问问题。比如一些基础比较薄弱的，因为不了解数学、不会数学的原因，所以他们有时提的问题会比较简单，甚至没有什么作用，但是作为辛勤的园丁的我们都应该认真负责地帮助他们解决问题，并且应该尊重他们，在他们解决问题的过程中即使出现问题，我们也应该耐心地听他们把自己的思路说出来，不能让同学们感觉到在敷衍他们，更不能的是偏袒成绩优异的学生。这样才能营造民主良好的学习氛围。而且也可以通过一些现实生活中对数学应用的例子来进行课程的讲解，也可以通过一些小故事来放松一下心情，让他们感觉不到数学是门枯燥乏味的课程。比如在讲几何问题的时候，因为几何是比较抽象的知识点，老师们就可以通过事物来讲解几何体，比如同学们喜欢的篮球和其他几何物体。这样便能充分地带动同学们思维，同学们也会因为是自己喜欢的东西而进行提问。

2.帮助学生，为学生多提供问问题的机会。

教师在教学中应该多多设置一些问题情境来帮助学生对问题产生的展开，并且帮助他们发散思维，让学生都掉进你设的问题陷阱，那么我想学生们的问题也会层出不穷。比如在讲“抛物线”的时候，老师可以问学生当抛物线的方程式解出来，点描出来后，看到图你们会想到些什么？同学们一个个就会争抢着回答自己所想到的像抛物线一样的东西，大脑也会随着转动起来，当同学们回答的都差不多时又可以继续问学生：为什么抛物线是这个样子的呢？这样同学们又会发散其思维，不停地问问题。这样通过老师设置的步步陷阱，同学们也就会通过自己的努力不断地找出路口，寻找到正确的答案。

3.建立友好的师生型关系。

在以前的教学中，师生是存在尊卑关系的，老师总是给学生一种高高在上的感觉，这样使师生之间的距离扩大，从而导致学生更加不敢去询问老师，和老师讲心里话，老师和同学的问题将会愈积愈多，甚至有可能导致学生成绩的下降。所以，老师应该和同学们建立友好的师生关系，在课外时间多和同学们进行交流和谈话，拉近与同学们之间的距离，走进他们的生活，缩小学生与老师之间距离，甚至可以做到零距离，和他们做真正的好朋友，处处关心他们，帮助他们解决困难。这样同学和老师讲话，就像和朋友一样，同学向老师提问也会更加轻松愉快。

课程标准对老师提出的标准是作为老师不仅是教给他们知识，更应该做学生的朋友，和他们成为一种合作共赢的朋友关系，和学生共同发展，齐头并进。而且现在的教学中，学生才是教学的主体，一个学生的好坏体现着其老师的教学方法的成功和失败。所以，在教育过程中老师只是作为领头羊一样，带领我们去觅食，至于结果如何还得靠自己。老师应该帮助学生从一些困难中走出来，让学生变得活跃起来，在他们遇到困难的时候能主动地向老师或同学询问，在学习中有什么不懂的能大胆地说出来，敢于问问题和说出自己的见解。教育他们成为一个积极向上、活泼开朗、敢于提问的好学生。