浙江省瑞安市第二实验小学　郑建夫

科学记录本管理学生科学学习情绪

浙江省瑞安市第二实验小学郑建夫

学生科学记录本作为学生科学学习的一种载体，为学生科学探索的个性化发展提供了一种平台，为科学证据的长久呈现提供一种方式，为学生科学思维的表达提供了一种途径。在教学中，应从管理学生科学学习基本素养、管理学生科学学习动机、提升学生科学学习幸福感等三方面进行学生科学记录本的设计。

科学记录本科学学习管理

自2014年学校全面开展学生科学记录本项目以来，经过全校师生两年多的努力，学生的个性化科学记录能力得到了大幅度的提升。同时，我们在思考，科学记录本还能为孩子们带来什么呢？根据本校科学教研组近两年来的学生科学记录本项目实践探索，我们决定将“学生科学学习常规管理”嵌入到科学记录本中。但科学记录本如何更有效地成为学生科学学习的一种向导呢？基于这种考虑，我们教研组一致认同将“学生科学学习常规管理”嵌入到科学记录本中，笔者做了以下几点再设计：

一、设计《科学课堂上课管理规则》——管理学生科学学习习惯

一位著名的教育家说过：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途！”

鉴于学生科学课堂基本素养养成的长期性和发展性，我们觉得有必要将我们科学组一直讨论通过的《科学课堂上课管理规则》，打印在学生科学记录本封面的反面，让学生经常学习这一规则并规范自己的科学学习行为。……