卢乃娟

（吉林省永吉县朝鲜族第一中学）

谈如何激活高一学生的英语元学习能力

卢乃娟

（吉林省永吉县朝鲜族第一中学）

高一是初中向高中的过渡阶段，毋庸置疑，高一的英语相对来说教起来有一定的难度。因为学生刚参加完中考，刚由紧张的情绪过渡到放松的心理状态。同时加上高中英语词汇量、语法等难度的增大，而且大多数学生英语水平相差较大，造成了他们的成绩下降，因此导致了大多数学生失去了对英语学习的兴趣。针对此现象，谈谈自己的想法：

一、发现高一学生在英语学习过程中存在的问题

首先，学生的学习习惯不好。例如，课前预习和积极参与课堂活动的学生人数不多，还有一多半学生上课溜号开小差，并且大多数学生都是听完课，写完作业便无事可做了，课后很少抽出时间复习巩固。其次，学习目标不明确。再次，对英语的重视程度不够。应该让高一的学生一上高中就意识到英语在高中以及在大学里的重要性。时间飞逝，从教至今已不知送走了多少届高三毕业学子。不管是上高中时英语学习好的，还是没怎么学英语的，他们和我联系时都谈到了英语在大学学习生活中的重要性，并告诉我一定要跟学生说在高中时好好学英语，因为大多数重点大学都是英语授课的。如果英语不好，是很难听懂的，学起来就很困难。而且大学的很多考试是和英语有着必然联系，对于那些想要考取硕士研究生的大学生来说，英语是必考科目，其重要性显然是不可小觑的。甚至有的时候还会把毕业学生没有学好英语而后悔的录音或视频放给高一的学生。总之，通过以上做法，高一的学生意识到了英语学习的重要性，改变了刚上高中时对英语学习的态度。

二、培养学生良好的学习习惯和掌握好的学习方法

我们不仅要教给学生知识，还要教给他们怎样学英语。因此我们首先要指导学生学会怎样听课，并告诉他们听什么，怎样听。其次，教会学生怎样记笔记，并及时对学生提出记笔记的要求，然后课后全面系统地进行整理和复习。这样，学生会慢慢地养成好的学习习惯，即：预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固。

三、充分利用好课前三分钟，让学生有“话”可说

一节课的导入如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我每节课前都会利用三分钟的时间让学生到前面用英语谈论一些新闻、地理、文学等，不管什么内容，只要是他们自己准备的，都可以。这样就保证了每一位学生都有机会展示自己的风采。

四、让学生掌握背单词的方法

在英语学习中，单词就像盖高楼大厦的砖瓦，没有他们做基础，是既不能读，也不能听，更不用提说和写了。因而背单词是学英语最重要的，这是学生都明白的道理，但做到这一点确实有一定的难度。所以在背单词的时候，需要掌握方式、方法。

1.要大声朗读、反复朗读直至能背诵为止。

2.在短时间内只是看单词不要念，也不要刻意去记，但是一定要认真调动心里的所有感觉和细胞来接受每一个单词。

3.注意积累，手里始终都要有一个单词积累本，写的是在做题过程中碰到的生词和一些作文中能用到的好词、好句。

4.空闲时可以读读英文报纸、看看英文电影和听听英语歌曲等等。

5.要利用英语的语音规则来背单词。

6.不能孤立地背单词，而应该在阅读句子或文章中来加以记忆。

7.记单词就像认识陌生人一样，“一回生，两回熟”，需要反复的过程。所以我们需要学生背完单词后，每隔一天再看一下，而且每天只需10分钟，这样反复10天左右，这些单词就能熟练地记住了。

8.构词记忆法。

在教学中可以让学生把单词拆开，分解为前缀、后缀和词根。例如：disappear，illegal，adjustment等，拆分为dis-appear，il-legal，adjust-ment.这样学生就会掌握很多由同一个词根派生出来的不同词性和不同词义的单词。

9.单词练习题要多样化。

用英语来解释生词，例如：victim是Someone who suffers when something bad happens.等意思；用括号所给词的适当形式填空，例如：He talked______（constant）about the football match；在A、B、C、D四个选项中找出一个不同类的词，例如：A.princess B.stewardess C.actress D.actor总之，利用不同形式的题型来考查学生，目的就是让学生掌握并记住所学过的单词。

五、培养学生的良好心理素质

心理素质好坏对于一个人来说是至关重要的，很多时候一个人的心理素质好坏决定着事情的成与败。所以我们要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是学习的学习者和收获者。例如，在平时教学中我会故意地设计一些困难和挫折，让学生去面对，借此让他们发现自己的缺点和不足，从中找到努力的方向，并提高学生的自信能力。

总之，高一阶段的英语学习具有承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三英语学习以及是否会在高考中取得高分奠定了基础。所以，在具体的课堂教学中，教师必须努力钻研教材，备好每节课并了解每个学生的情况，充分调动每个学生的积极性，从而为三年后的英语高考打下坚实的基础。

［1］邓鑫.浅谈如何激活高一学生的英语元学习能力［J］.课外阅读旬刊，2011.

［2］廖丹.高一不同英语水平学生英语元学习能力的比较研究［D］.扬州大学，2015.

·编辑段丽君