陈木子

（广州现代信息工程职业技术学院 广东广州 510225）



如何推进高校辅导员队伍的专业化能力建设

陈木子

（广州现代信息工程职业技术学院 广东广州 510225）

摘 要：在高等教育由精英教育转向大众化教育的同时，辅导员队伍也日益壮大，国家对辅导员素质的提高也更加重视。这就需要辅导员在全面贯彻党的基本方针和政策的同时，运用专业知识和科学的管理方法，进行学生工作，努力成为学生健康成长的知心朋友和人生导师。高校辅导员专业化关系到辅导员队伍的发展，而且十分必要，同时也具有可行性，而如何推进高校辅导员队伍的专业化能力建设，成为很多学者的研究课题。

关键词：高校 辅导员 队伍建设 专业化

高校辅导员是高等院校，教师队伍和管理队伍的结合体，是高校思想政治教育的重要力量。他们工作职能的多样性，决定了其在高校中的特殊地位，具有教师和管理者的双重身份，是大学生成长过程中的指导者和引路人。［1］

一、辅导员专业化的必要性

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，“要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员，班主任队伍。”新形势下，高校辅导员队伍有了重大的发展，发展的方向是辅导员趋向专业化。专业化程度关系到辅导员队伍的优劣，关系到大学生思想政治教育的水平。因此，加强和提高高校辅导员队伍的专业化能力，才能确保高校实现培养社会主义事业合格接班人的目标，才能真正发挥高校思想政治教育的作用。

二、高校辅导员队伍存在的问题

教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》指出：辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。然而，高校辅导员的职位认可度、角色定位、以及科研创新等方面还存在不少的问题。［2］

1.辅导员的岗位没有一个统一的标准

高校辅导员的选拔，对专业的要求不高，来自各种专业的人都可以加入。他们之中，有的在校期间曾担任学生干部，有的是品学兼优的好学生，有的加入了中国共产党，有的则是团员甚至是群众。这种素质参差不齐，专业背景紊乱的现象，是因为辅导员岗位的设置，没有一个统一的标准。如果一名从事学生管理工作的辅导员，不懂思想政治专业知识，那还谈何学生思想政治教育工作呢？

2.辅导员工作待遇无保障，周期性短

目前，辅导员队伍的人员流动相对比较频繁，稳定性不高。部分辅导员从事该工作的初衷只是把辅导员工作作为一个跳板，对工作缺乏热情和职业归属感。一方面是因为工作繁琐，专业程度不高，另一方面是辅导员待遇没有保障，地位较低，得不到学校领导的重视，也是导致辅导员岗位周期性短的一大因素。

3.辅导员配备不足，职能定位不明确

辅导员是高校学生思想政治工作的主力军，是由学校统一配备管理，根据中央教育部的规定，辅导员与学生的人数应不少于1：200的比例进行配置，但目前很多高校都低于这一标准，导致辅导员日常工作繁琐，大小事务任务繁重，对学生的工作仅停留于管理，不出大事，就没问题。只要与学生沾边的事都是辅导员的责任，这严重影响了辅导员的工作主动性和积极性，更别谈创新探索了。这也是辅导员的职能定位不明确所导致的。专业化工作应该有重点，而不是盲目的忙碌，专职辅导员，具体应该做什么，职责范围在哪，应该有一个明确的规条，工作才能有章可循。

三、提升辅导员队伍专业化建设的途径

虽然目前高校辅导员存在种种问题，但要实现辅导员的专业化发展，也是具有可行性的，而且十分必要。随着国家对辅导员队伍的日益重视，完善辅导员能力结构，提高辅导员职业竞争力，提高辅导员专业化水平，成了重中之重。如何提高辅导员专业化能力，是一个值得不断探索的问题。［3］

1.合理配备辅导员队伍，明确辅导员资格认证和岗位职责

根据国家教育部的要求，合理控制辅导员与学生的比例，并落到实处。根据国家统计局2015年的数据，我国在读本科生专科生有四千多万人。那么，全国高校则需配备辅导员约26万多，这么庞大的市场需求，为设置高校辅导员专业化提供了现实支持。在选拔辅导员之前，应根据学校长远规划、学校结构组成和规模，思想政治教育工作的发展方向，来制定辅导员队伍的总人数和素质水平。明确辅导员的资格认证，严格把关，必须持证上岗，查清政治背景，而且必须是一名共产党员。通过了资格审核之后，还要对辅导员岗位职责进行明确分工。现在“只要与学生相关的大小事务都是辅导员的工作”的状况，就是辅导员岗位职责不明确，分工模糊所导致的，工作繁琐，以致辅导员忽视了最根本的职能。这现象，严重影响了辅导员专业化能力发展的进程。所以，明确辅导员岗位职责，规范辅导员队伍建设，对辅导员各方面的工作进行细化，并作出明确的要求和考核制度。记录其工作成果，工作内容，理论研究成果，考核结果等，作为其晋升的依据。［4］

明确一个辅导员管理部门，这样辅导员不用受多重领导，可以减少工作中不必要的中间环节，提高辅导员的工作针对性和效率，职能高度集中，有利于确保学生工作统一，减少矛盾和重复工作，促进学生工作的有序和高效的开展。

2.开设政治辅导员专业方向，加强辅导员专业的研究

假设，在师范学校中，开设高校政治辅导员的专业，积极响应中央“十六号”文件精神，把辅导员这一职业独立出来，进行研究和发展，这对提高辅导员队伍专业化能力也具有重要作用。

国内外关于辅导员专业化理论研究已有成果。可以为开设该专业方向的课程提供有效的借鉴，对未来培养专职辅导员和学生工作者提供有益的依据。目前，对于如何做好一名专职辅导员，并没有一个明确的标准，很多辅导员都是来自各个不同的专业，理科、工科和文科生都是，学历和素质也是参差不齐。有些辅导员经过了短暂的培训，有些是应届毕业生，仅凭着大学期间任职的学生干部经验，就直接上岗。这也是个要经历摸着石头过河的艰难历程。然而，在大学中开设政治辅导员专业的课程，也是很有必要的。从理论上可以培养专职辅导员，增加该专业学生的实践经验。到了毕业时，他们可以自信满满地，用专业化的水平来迎接各高校的学生工作，提高大学生思想政治教育的有效性。

3.进行辅导员职业生涯规划，制定有效的保障制度

辅导员是大学生思想政治教育的一线工作者，是大学生的人生导师，是学生进行职业生涯规划的引路人。辅导员在尽心尽力为学生的未来服务的同时，也应为自己的职业发展做计划。考虑到政治辅导员角色的特殊性，有着教师和管理者的双重身份，也意味着有

两种职称发展方向。教师职称系列和研究职称系列。无论选择的是哪一方向。都需要辅导员在实践中不断学习，创新工作方法，进行研究探索，创造自己的科研成果。这样，才能在发展的道路上越走越远。

高校各级管理部门除了给辅导员下达命令之后，还应有计划地培养辅导员队伍，提高各种形式的学习机会和晋升机会，不断深化和拓展辅导员专业化发展道路。在培养专职政治辅导员的同时，为有志于从事行政管理工作的辅导员提供锻炼机会。辅导员职业发展得到保障，自然能吸引各方人才加入到高校辅导员的队伍当中，更好地提高了辅导员队伍的素质和专业化水平。

参考文献：

［1］中国中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［R］.中发［2004］、6号.

［2］翁铁慧.建设高素质的辅导员队伍：科学化模式、专业化培养、多样化发展［J］.思想理论教育，2008，（5）.

［3］叶桦，高旭亮.高校辅导员专业化建设与职业能力要求［J］.成都中医药大学学报（教育科学版），2012，（1）.

［4］何湘江.高校辅导员自我职业发展能力的培育——基于消解职业倦怠的视角［J］.苏州科技学院学报（社会科学版），2010，（1）.