江苏省滨海县八巨镇大冲小学 王海霞

新课改背景下小学数学生活化教学的研究

江苏省滨海县八巨镇大冲小学 王海霞

本文主要探讨的是在新课改背景下，小学阶段的数学生活化的教学研究和分析，并通过数学知识所涉及的与生活产生的关联性，用数学语言引导学生进行数学知识的学习，让学生从生活化的数学学习中体验和意识到数学的重要性。

新课改 小学数学 生活化教学研究

随着我国新课改进程的不断加快，小学数学教学也开始从教育模式和方法上进行改革创新，更加注重对数学教学生活化的灌输，让学生在实际生活中体验和探索数学知识与生活密切相关的重要性。

一、教学情境与实际生活的联系和结合

数学知识的学习与学生实际的日常生活都有着非常密切的关联性，在新课改的背景下，数学学习开始积极倡导推行设置与数学知识有关的问题情境的教学模式，通过这种模式的建立来结合学生在生活中的真实例子，带入到课堂数学教学中去，可以把学生在学校和生活中最近发生的事情结合运用到数学课堂中来，这种情境的带入可以更好地让学生从亲身经历的生活经验中与数学知识进行相联系，更好地带动学生思考问题的积极性。

这个过程需要教学者意识到生活所赋予的教育内容的重要性，有了这种教学理念和教学思想，就会促使教学者在数学知识尤其是针对一些比较抽象和难理解的理论概念教学时，从生活中选取对应点的生活素材，善于发现生活与数学课堂之间的联系所形成的趣味性，让数学教学与学生的生活紧密联系起来，形成统一。让学生通过数学的学习，认识到数学贴近生活，生活离不开数学，从而促进教学课程的有效进行。

二、将数学教学理念和思想生活化

在数学教学过程中，教学者要积极地引导学生善于利用生活化的例子与数学知识的学习形成联系，不断培养学生的数学学习思维。这种生活化的教学思想和理念要求教学者要真正深入到学生的日常生活和对事物的所思所想的过程中去，并引导学生在学习数学知识时，要善于利用实际生活中的现象和事件来找到相对应的数学理论的支撑，去发现数学实例，把原本单调、抽象而难以理解的数学理论知识化为学生平时生活中最为简单易懂的例子。在培养和引导的过程中，教学者要善于激发学生数学学习与生活结合的主观能动性，以鼓励和支持的教学方式，引导学生对各自生活中发生的数学现象进行探索和提出疑问，并通过独立思考来解决疑问。因为与学生生活息息相关的数学问题能够为学生提供现成的学习素材，让学生自身的所见所感来参与探索和实践所学的数学知识，同时教学者在课外对学生的校园活动行为多进行关注和了解，引导学生对自己熟悉的校园环境中的数学知识寻找素材。最后就是老师要带领学生对生活中常存在的数量关系延伸搬到课堂上，让学生把课堂上学习的数量关系和数学抽象概念都一一用生活的实际例子进行简单化，这样不仅提高了教学效率，同时也提高了学生学习数学的兴趣和热情。

三、用数学眼光对生活进行细致的观察和探索

在数学教学中，为了更好地提高数学学习的教学质量，同时也让学生在学习中找到数学学习的乐趣，教学者要善于带领学生用数学眼光发现生活中与数学有关的知识和趣味。在生活中，学生要学会带着数学疑问对生活中发生的事物进行思考，以及通过数学相关理论知识的学习来证明生活中的数学原理，感受数学与生活的密切联系。教学者要努力培养学生从小对周围生活中的事物进行观察的习惯，同时，要善于利用数学眼光进行观察，化解学生心中对数学学习的枯燥和单一，更好地激发学生学习数学的主观能动性，这样可以促进学生对所学数学知识的巩固和探索新知识的好奇心，同时还无形之中培养了学生对数学学习的兴趣和热情。

四、用数学语言对生活事件进行理解和认识

数学学习本身是一种生活语言的学习，也是生活中的一种工具，同时生活中的万千事物也是数学理论知识的来源。因此数学与生活之间的关系是相辅相成的关系。在当前信息技术的时代下，数学的语言功能会显得更加明显，所以通过结合生活中的事物，在遵循数学知识科学性的前提下，巧妙地使用更加活泼有趣、贴近生活且容易让人接受的数学语言来引导学生，在课堂上，利用这些丰富多彩的数学语言可以增加课堂的活泼气氛和趣味性，在潜移默化中就引导学生将数学学习与生活自然地结合起来，这种学生自主把生活与数学进行结合的方式促进了数学知识生活化，培养了学生的数学学习的思维和方法。

五、教学者的教育教学意识要生活化

教学者在教育意识中要注重对学生生活化的引导和培养，让学生重视生活中的细节，并在学习中善于结合自己的实际生活，同时要积极倡导学生通过自主经验的获取来实现自己学习知识的生活化能力。这个教学和学习过程就是让教学融入到现实生活中，同时通过现实生活与教学内容的相结合，让教学回归到实践，这个过程的实现，可以有效对学生的思想情感以及对事物的看待逐步形成自己的意识和思想观念，更好地从生活实践中锻炼培养自己的意志和人格，并针对生活中出现的不良行为习惯进行自我学习和反思，这样的学习过程能够帮助学生改善学习知识过程中过于死板和机械式的思维方式，进行智力与非智力的结合，来促进生活和学习的共同进步成长。及时鼓励，让学生体验“玩数学”的乐趣。

综上所述，小学阶段的数学教学工作要善于重视并发挥学生的主观能动性，让学生切实深入到现实生活中，把数学理论知识的枯燥和抽象性转化为生活中息息相关的实际例子，让学生对学习数学的热情和积极性增加的同时，也培养了学生的数学思维能力。

[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[M].吉林省教育学院学报.2-11.26（230）：4-6

[2]冯多平.新课改背景下的小学数学“生活化”教学[M].教师博览.2012.10：64